初中化學生活化教學實施策略

倪鳳梅 晏軍生

摘 ? 要：初三是學生第一次接觸化學，此階段的化學知識雖然在難度上沒有特別之處，但是化學知識相對于其他學科知識來說具有一定的抽象性，對于第一次接觸化學知識的學生來說有一定的難度。因此，教師要根據化學學科的特點、學生的知識水平與心理發展特點，采取生活化教學的方式，將學生的化學學習放到生活化的情境中，從而提升學生學習化學的效率，深化學生的化學學習。

關鍵詞：初中化學 ? 生活化教學 ? 實施策略

化學知識的系統性不突出，知識的呈現往往具有零散性，這對教師的教學來說具有極高的難度。因此，為了有效提升化學教學的系統性和學生學習的有效性，化學教師要深入研究教學方式和教學內容，采取生活化教學的方式，努力整合課堂，帶給學生生活化的化學學習體驗。

一、初中化學實施生活化教學的必要性

（一）有利于學生更好地理解化學知識

學生對某一學科是否感興趣，在很大程度上是因為學生是否能感受到這一學科的存在價值。如果一門學科讓學生學起來感覺很不切實際，那么學生學習的積極性自然不會很高。因此，教師可以通過生活化教學，將化學知識與生活融合，拉近學生和知識之間的距離，讓學生充分感受到化學學科的存在價值和內在魅力，激發學生對化學的興趣與探究熱情。生活化的教學不僅能讓教學的方式更加貼近現實，而且能讓學生找到化學知識和生活之間的內在聯系，有助于學生更好地理解化學知識。

（二）有利于轉變學生的化學學習方法和思考方式

生活中的很多現象都和化學有關，只是學生缺乏一定的知識基礎，無法將這些現象同化學建立聯系，讓學生對化學抱有極大的陌生感。生活化教學即將生活帶進化學課堂，讓學生在化學課堂中了解生活現象，同時在生活情境中了解化學知識。這種更貼近生活的教學方式會減少學生的陌生感，拉近學生和知識之間的距離，讓學生看到化學的趣味性和實用價值，學生的學習方法和原有的思維模式也會受到潛移默化的影響。

（三）有利于學生實現理論與實踐相結合

走進生活，不僅是為了更好地生活，而是為了更好地理解生活、領悟知識。如果學生具備了一定的化學知識基礎，那么學生必然會對生活中的化學現象產生獨特的認知，實現理論與實踐相結合。例如，學生在了解了金屬生銹的知識后，就會明白為什么我們生活中的一些物品不會生銹，而有些物品則容易生銹，并且也會利用自己學過的化學知識為這些物品除銹。學生掌握必要的化學知識，既能運用這些化學知識讓生活變得更好，又能為學生學習知識提供多樣化的實踐途徑。

二、初中化學實施生活化教學的策略

（一）利用多媒體創設教學情境

教學情境是幫助學生更好地進入課堂學習的有效手段，學生所能感受到的教學情境越真實，就越有利于學生進入學習狀態，學習效果也能得到更好的保證。在化學學習中，很多文字展現的東西都是非常抽象的，學生學習起來難度很大。文字所能帶給我們的世界是豐富多彩的，但是對于經驗不足、想象能力有待提高的初中生來說，文字的效果遠比不上視頻和圖片所帶來的沖擊力。利用多媒體進行課堂教學情境的創設，讓課堂不再被墻壁和圍欄所局限，讓教學成為開放的、多元的、多樣的。這樣的課堂更關注學生、關注生活、關注課堂的創設和生成，是素質教育所提倡的教學方式。因此，教師要利用多媒體技術，將文字轉化為圖片、視頻等，讓文字“動”起來，這樣學生學起來不僅更有趣，也更有效果，課堂教學也不會過于生硬、千篇一律。

（二）演示實驗吸引學生注意力

化學學科的實驗性在眾多學科中是非常突出的，實驗不僅是教師教學的必要環節，也是激發學生興趣與培養學生動手操作能力的重要手段。實驗是化學教學的必要輔助，教師要在學生理解理論知識的基礎上，科學開展實驗，引導學生進一步理解知識，深入領悟。恰當的實驗不僅能激發學生的學習熱情和探究欲望，而且能讓學生在操作或觀察實驗的過程中，或屏息靜氣，或目不轉睛，這些都十分有利于培養學生的嚴謹精神、專注力和耐心，對學生的全面發展有重要的作用。

（三）落實化學練習

在教學過程中，講、練、評、思都是非常關鍵的教學環節，這幾個環節看似分離，但實際上聯系緊密，有其內在的邏輯性。學生在練習的過程中，不僅會對教師講解的知識進行回憶，還能將前后的內容聯系起來，構建系統化的知識結構。此外，教師教學的過程也是對知識的一種重復，在很多時候都是在對知識點進行變式練習。因此，在化學教學中，教師要強化學生的化學練習，讓學生在練習中加強反思，引導學生學會總結和反思，鞏固學習成果。

（四）引導學生科學做筆記

化學學科知識系統性不強、零散性突出，學科知識以“碎片化”的形式呈現，這給學生的知識建構帶來了很大的困難。因此，教師要引導學生學會科學做筆記，養成良好的學習習慣。在上課時，學生不一定要把教師講解的所有內容都記下來，時間和精力也不允許學生這樣做。因此，教師要引導學生重視聽，以聽為主，以理解為中心，在聽的過程中選擇性地記筆記，甚至在關鍵的時候可以只聽，聽懂之后再根據自己的理解完善筆記。這樣在聽的時候學生就抓住了重點，而在完善筆記的時候又對重點進行了復習和鞏固，有助于學生深入理解知識。

（五）尊重個體差異，關注學生的生活興趣點

當我們對某種事物抱有一定的興趣時，就會不由自主地去關注它，學習也不例外。如果學生對某一學科感興趣，那么學起來就會更積極。因此，教師要最大限度地調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，讓學生對化學感興趣，在學習化學知識中獲得樂趣。但是教師也要明白，學生之間存在著個體差異，而教師要做的就是尊重這些差異，不必要求每個學生都一模一樣，要引導學生個性化發展，在因材施教的同時激發學生內在的學習動力。這就需要教師關注學生喜愛的事物，多利用學生喜愛的東西引導學生走進課堂，走進化學知識的學習，從而在生活和學習之間建立起平衡關系。

（六）加強“生活化”的科學探究

初中化學知識并不是很難，并且教學目標的實施也不需要專門的化學專業人才。教師只需教會學生基本的化學知識，引導學生在初中階段養成良好的學習習慣，讓學生能夠在實際生活中運用這些知識，達到學以致用的目的，為后續階段的化學學習奠定良好的知識基礎和情感基礎。因此，在學有余力的情況下，教師可以引導學生進行生活化的探究，讓學生通過生活化的化學探究，開闊知識視野，多角度認識世界。例如，在教學酸堿性內容后，教師就可以帶領學生去選取不同的植物來檢測其酸堿性，這樣既能讓學生明白植物的酸堿性是什么意思，又能減輕學生的學習壓力，讓實踐教學變得更有意義。

綜上所述，化學和生活的距離，就是化學知識。如果我們具備一定的知識基礎，那么化學和生活之間的距離就會縮短。化學學科是一門實踐性極強的學科，但是其生活性和探究性也是非常突出的。學好化學會讓學生的思維方式、學習方法、認識世界的角度達到新的層次。因此，教師要通過生活化教學，引導學生在生活化的情境中理解化學知識，并且在實踐探究中學以致用，將化學知識應用到實踐中，實現化學的實用價值。

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（作者單位：江西省吉安市吉州區第四中學 ?江西省吉安市吉州區第五中學）