探究“雙減”政策背景下的小學英語教學策略

胡倩蕓

摘 要：小學英語學科是小學階段的重要學科之一，英語教師應當切實注重英語學科的高效教學。在“雙減”政策的基礎上，英語教師應積極革新自身的英語教學手段，提高英語課堂教學效率，讓學生在英語學習當中減輕學習負擔，切實實現減負提效的教學目標。基于此，文章重點探究“雙減”政策背景下的小學英語教學策略，以期在減輕學生學習負擔的同時，關注學生的英語學習，構建高效英語課堂，為一線英語教師提供參考。

關鍵詞：“雙減”政策;小學英語;教學策略

現階段，我國針對學生課堂作業以及課外輔導負擔較大的狀況，出臺了“雙減”政策，旨在進一步減輕學生的課業負擔。而小學階段的英語知識學習是為了學生今后深入學習英語作鋪墊，小學英語學科的教學與學習是小學階段的重難點。作為英語教師，我們應當積極探究英語高效教學的手段與策略，關注學生的英語學習，構建高效英語課堂，主張用輕松高效的教學方法引導學生學習，避免加重學生的英語作業負擔。

一、注重個體差異，開展合作學習

英語作為一門外語學科，對于小學生而言具有一定的難度。英語學習的過程是不斷積累英語詞匯的過程，當詞匯積累一定程度時，學生的英語表達能力以及寫作能力才會得到進一步的提升。但由于小學生的理解、認知以及生長環境等各方面不同，學生對知識的接受能力也具有個體差異性。而在教學實踐當中，大多數教師都不太注重學生的個體差異性，為了完成教學任務而采用一刀切的教學手段，這就導致學生的英語水平出現嚴重的兩極分化的現象，學生的英語成績得不到全面提高。在“雙減”政策的背景之下，教師應當切實尊重學生的個體差異性，采用一些幫扶的合作學習模式，在課堂上多為學困生創造自我表現的機會，通過提問的方式鼓勵學生積極回答問題，強化英語學習的信心，讓其英語表達能力得到有效的鍛煉，不斷鞏固其英語知識，豐富詞匯儲備，旨在提高學生學習成績的同時減輕學生的學習負擔。

例如，在人教版小學英語五年級下冊Unit 2 My favourite season一課的教學開展中，教師可以鼓勵平時不太發言的學生朗讀文本內容。在學生朗讀的過程中，一方面教師要對學生存在的相關問題進行及時糾正，另一方面要鼓勵和表揚學生，調動學生學習英語的激情與欲望，促進學生在課堂上踴躍展現自我。同時學習完文本之后，教師也可以組織學生通過小組合作的形式以“My favourite season”為主題進行互動交流和學習，通過英語來分享自己在那個季節印象比較深刻的一些事情和有意思的活動，為學生營造輕松自由的學習氛圍，促進學生之間進行有效的思維碰撞和融合，切實提高英語教學有效性。

二、重視指導啟發，發展思維品質

英語教師在課堂教學中，應當多采用誘導和激勵的方法，幫助學習者主動踴躍地探究和思索，在學生獲取知識的同時，也促進學生思想品格進一步發展和提高。因此，在英語教學中，教師可以通過問題、交流與探究的方式，切實促進學生的思維自主性發展，使學生動力滿滿地投入到學習過程之中，并養成獨立思維和探索的良好學習習慣。學生優秀的思維質量不僅是英語核心素養的重要部分，而且是學生正確掌握與運用英語基礎知識的切實保證，對學生學習效能的提高存在著積極的促進性意義和實用價值。

例如，人教版小學英語六年級上冊Unit 2 Ways to go to school一課的教學開展中，教師可以提出問題：“How does Bill go to school？”然后讓他們通過閱讀文章內容找到正確答案。采用此種方法可以幫助學生對教材中的知識點產生較為深刻的印象，同時也可以有效培養學生的思想品格，幫助學生轉變以往機械式聽課的方式，解除學生對教師的依賴性，建立自主性的教學方法。又如在教學How much is it？ 時，教師可以為學生展示多種物品的圖片，并將其與英語詞匯相對應，讓學生通過對圖片的觀察來對新詞匯進行認知與理解。如一只鞋的圖片對應的是“a shoe”，而一雙鞋對應的則是“a pair of shoes”，通過對比學習的方式，可以讓學生理解名詞單復數形式的不同。教師要引導學生在學習中進行主動觀察、分析與總結，以此來發展他們的思維品質，增強學生學習英語的信心。

三、應用游戲教學，激發學習激情

現階段教育已然發生翻天覆地的變化，順應小學生的發展天性與認知規律，促使小學生能夠在快樂中學習，在學習中體會快樂。游戲化教學目的在于激發學生的學習激情，促使小學生成為知識的探索者以及挖掘者，而不是單純的聽眾。教師可以在英語教學中設置與內容相關的教育游戲，增強小學生的體驗感與趣味感，從而促進其進一步提高英語綜合素養，為高效英語課堂的構建提供支持與保障。

例如，在人教版小學英語四年級下冊Unit 3 Weather一課的教學開展中，教師可以在英語教學中設計“我是天氣播報員”的游戲，要求小學生應用剛剛所學的單詞或句型，來模擬天氣預報。這樣的教學設計在小學生看來是在玩游戲，其實這個教學游戲的設計與本節課的教學目標相適應，是為了小學生掌握新知識而設計的。“雙減”政策提倡課堂教學高效，著重強調小學生回歸課堂，保障小學生能夠滿懷動力地投入到課堂學習當中。教師在設計各類教學游戲時，要切實考慮到這些游戲與活動帶來的成效，不能一味地停留在表面的游戲與活動，也不能只是流于形式地讓學生參與教學游戲，而更應當關注這些游戲實施過后的最終成效。游戲化教學，其目的不僅僅是帶動小學生的積極性，也是讓小學生在其中能夠有所收獲，真正將教學目標落實到每個小學生的身上，進而有效構建高效英語課堂。

四、借助信息技術，開展高效教學

伴隨著現代化發展步伐的持續加快，信息技術設備已被廣泛運用到教學領域當中，并且在課堂教學中取得較為顯著的效果。因此在小學英語課堂教學當中，教師可以切實發揮信息技術設備的優勢，結合其絕佳的視聽成效營造優良融洽的教學氛圍，促使學生投入到課堂當中，幫助學生掌握更多的英語知識，在減輕學生負擔的同時明確英語單詞句型的深刻含義，鍛煉其英語聽力，養成優良的英語語感，為其綜合素養提高提供有力的支持與保障。同時教師在使用信息技術設備教學過程中，也要注重正確的使用方法，在教學中既不能一味地忽略信息技術設備的使用，也不能全身心地依賴于此，應適當有度地發揮其在英語教學中的應有價值。

例如，在人教版小學英語四年級下冊Unit 4 At the farm一課的教學開展中，教師可以結合實際的教學進度，充分地利用信息技術設備為學生播放教學中的一些英語發音以及故事情節，促使學生能夠通過聽力結合具體內容展開高效的學習，幫助其輕松有效地掌握英語單詞，進而有效突破課堂的教學重難點。此外利用信息技術設備展開教學還能夠切實激發學生的學習激情與欲望，促使其將專注力投入在課堂學習中，進而提高課堂教學成效。

五、小結

綜上所述，“雙減”政策是一項具有創新性的政策，減輕學生的課業負擔，切實營造優良融洽的教學氛圍，促使學生滿懷動力地投入到課堂中，展開積極踴躍的思考與探究，有助于學生展開高效的英語學科學習，培養學生的綜合素養，進而為學生后續深入性的發展與進步打下堅實的基礎。所以廣大一線教師應當積極落實“雙減”政策，積極改善教學方法，提高教育教學水平。