信息技術融入小學美術教學策略探析

余清 余洪

摘? 要? 美育以提高學生的審美和人文素養(yǎng)為目標，是我國學生全面發(fā)展教育方針的重要組成部分。作為中小學的必修課程，美術學科是實施美育的主陣地之一。美術學科核心素養(yǎng)下的課堂教學，要著眼于科技發(fā)展之實際，將信息技術融入小學美術教學中，通過對知識呈現(xiàn)方式、教學評價反饋等的實踐探索，創(chuàng)造性地設計、開展美術教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣，提高關注度，增強學習的主動性。

關鍵詞? 美育；信息技術；小學美術；核心素養(yǎng)；微課

中圖分類號：G623.75? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）21-0141-03

作者：余清，南昌市高新區(qū)航空城學校，研究方向為小學美術教學，二級職稱（330213）；余洪，江西省教育裝備行業(yè)協(xié)會（330038）。

0? 引言

美育以提高學生的審美和人文素養(yǎng)為目標，既具育德益智之效，也是輔助體育、勞動教育的核心要素，是我國學生全面發(fā)展教育方針的重要組成部分[1]。2015年9月，為統(tǒng)籌整合協(xié)同推進機制，建設具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系，國務院辦公廳出臺《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》。2020年10月，為深化新時代美育理念，構建“五育并舉”的高質量教育體系，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中提出：“要進一步強化學校美育育人功能，將美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程。”

作為中小學的必修課程，美術學科是實施美育的主陣地之一，其核心素養(yǎng)涵蓋圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐及文化理解五要素[2]。美術學科核心素養(yǎng)下的課堂教學，要求教師把握正確的價值導向，著眼科技發(fā)展之實際，調整講解式教學模式，將信息技術融入小學美術教學，通過對知識呈現(xiàn)方式、教學評價反饋等的實踐探索，創(chuàng)造性地設計、開展美術教學活動，讓美術課堂變得更富有活力，以激發(fā)學生學習的興趣，增強學習的主動性，全面提高美術課堂教學質量。

1? 信息技術融入小學美術教學是發(fā)展的需要

在我國開展素質教育之前，雖然所有的中小學校均開設了美術課程，但受傳統(tǒng)教育理念影響，美術教學在中小學教育中并沒有獲得應有的地位，學校、家庭、社會對美術學科的重視程度一直不高。因此，美術學科在教學基礎設施建設、師資力量投入等方面與數(shù)學、語文、英語等“主科”有較大差距。2016年，教育部在《全國義務教育階段美育師資狀況分析報告》中指出：“若要使各個省份都能滿足最低標準開課目標的需求，全國尚缺美育教師45 566名；”從教學方式上看，傳統(tǒng)的小學美術教學采取灌輸式的教育方式，偏重專業(yè)知識和技能的傳授，教學方式單一枯燥，不注重激發(fā)學生學習的興趣，學生體驗活動不足、缺乏主動性，課堂效率不高。

隨著教育改革的不斷深化，素質教育的實施與新課程改革的深化，中小學美術學科的師資和設施等方面的問題得到較大改善，同時對中小學美術的教法、教師能力等也提出新的要求。2018年4月，教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中指出：要“積極推進‘互聯(lián)網+教育，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念”。而深度融合就是將信息技術有機地融入學科教學過程中，讓信息技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，以便更好地完成課程目標，提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用能力，更好地培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和自主能力。

信息技術與美術教學的整合，能夠利用其形象鮮明的特點、豐富的教學內容、生動的教學情境，彌補傳統(tǒng)美術教學內容枯燥乏味、學生思維窄化、教學流程陳舊、評價反饋單薄等缺陷，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學，為小學美術教學創(chuàng)新提供支持。

2? 信息技術融入小學美術教學的實踐探索

2.1? 改變小學美術教學方式

傳統(tǒng)的小學美術課程以教授美術基礎知識和基本技能為主，而學生在課上主要致力于繪畫技巧的臨習、美術技巧的實際使用，這樣做雖然便于管理，容易評估，更能體現(xiàn)學生學有成果，但一些可能存在的感受與嘗試則常常被忽視，這對學生而言，易造成多種教學時機的錯失，影響創(chuàng)造力的培養(yǎng)。信息技術的運用讓美術的教學方法發(fā)生很大改變，教師不再僅依靠一張黑板、一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學方式，能夠利用信息技術高效地使用啟發(fā)式教學等先進的教學模式，將全新的信息化教學思維滲入具體的教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。此外，對造型能力、創(chuàng)作能力尚弱的小學生而言，他們可以強化創(chuàng)作、想象、鑒賞、批評等基礎能力的訓練。

2.2? 提高審美育人功效

美術欣賞課是美術教學中不可分割的組成部分，也是提高學生藝術修養(yǎng)和審美能力的重要途徑之一。在小學美術欣賞課中，教師需要準備大量的范圖讓學生鑒賞。雖然教師在教學中會針對范圖進行詳細講解，但這些靜態(tài)的圖畫難以引起小學生的關注和興趣，也就達不到所期望的教學效果。而將信息技術運用于美術欣賞課中，能夠化靜為動，化抽象為形象，營造輕松、有趣、形象生動的課堂氣氛，同時滿足學生的審美需要，讓學生更加有效地吸收知識營養(yǎng)。

以一年級下冊“漂亮的蝴蝶”（贛美版）的教學為例，利用希沃白板中的相關功能，筆者將美術知識和科學知識與自然現(xiàn)象密切地融合起來，通過問答+介紹的方式，讓學生觀察并掌握蝴蝶的生長過程；通過虛擬現(xiàn)實技術生成的翩翩起舞、婀娜多姿的蝴蝶，充分調動學生的探究欲和創(chuàng)作熱情，其中“特殊蝴蝶”的影像更是激起學生對蝴蝶與自然的熱愛之情。通過將信息技術與美術欣賞課融合創(chuàng)新，不僅使學生在美術欣賞中身臨其境，切身感受藝術帶來的熏陶，而且突破了時間、空間上的限制，寓審美教育于作品欣賞中，“潤物細無聲”地提高學生的鑒賞、審美與想象創(chuàng)作能力。

2.3? 優(yōu)化介入方式，促進興趣生成

“良好的開端是成功的一半。”一節(jié)成功的美術課，首先要使學生對所學新知產生濃厚興趣。信息技術的運用可使課本上的文字、畫面、照片等更具直觀性與形象性，進而有效調動學生的學習興趣與情感體驗。在瑞士心理學家皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，小學階段屬于具體運算階段，即小學生的思維能力得到初步發(fā)展，他們能憑借具體事物或形象進行分類和理解邏輯關系，所以好奇心強，喜歡玩耍，并開始領會一定的因果關系的邏輯基礎，在處理與事實有明顯關聯(lián)的問題上更易于成功。針對這個階段的學生，教師需要營造輕松愉快的課堂教學氣氛，提供直觀形象的課堂教學主題，以調動學生學習的興趣和情感體驗。

實物投影儀、電子白板等多媒體教學設備先后走進美術課堂，將豐富的感性材料整體而直觀地表現(xiàn)出來，幫助小學美術教學突破了傳統(tǒng)的方法，讓教學過程更加鮮明，視覺效果更強烈。以六年級上冊“古橋古塔之家鄉(xiāng)的橋和塔”（贛美版）的教學為例，這是一節(jié)強調自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造的繪畫創(chuàng)作課，教師需要讓學生在了解、分析各種橋和塔的結構、造型后，畫出家鄉(xiāng)的橋和塔。本課的難點是受年齡、關注程度等因素的影響，學生見過的橋和塔數(shù)量少，畫出的圖畫結構單一、形狀簡單。因此，筆者利用多媒體教學設備，將國內外著名橋梁和塔的圖片、視頻等制作成PPT、短視頻、教學微課等多媒體文件在課堂教學中播放，通過橋梁和塔的圖片、視頻的欣賞培養(yǎng)學生的觀察力，開闊學生的視野，引導學生感受、領悟、理解橋與塔的造型美。同時，為便于講解，筆者還制作了美術微課，通過故事講解的形式，通俗易懂地講解橋與塔的歷史淵源，并將學生家鄉(xiāng)的橋梁和塔制作成結構圖指導學生分析其結構、形狀、特點等，最終引導學生創(chuàng)作出具有造型美的橋梁和塔。

2.4? 學思悟結合，發(fā)揮學生主體作用

美術教學要求學生探索、掌握、自主了解事物。當學生的思想“啟而不發(fā)”“思維受阻”“悟性受限”時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術手段，以情景再現(xiàn)的方式創(chuàng)設教學情境，讓學生充分參與教學活動，引導學生“動起來”，通過在做中學、在學中悟，調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，這有助于課程、教材內容與學生思想進行融合，幫助學生打通思路，增強對事物的理解，突破思維定式和要點，發(fā)揮學生的主體作用。

以三年級上冊“秋冬的色彩”（贛美版）教學為例，本節(jié)課的主要教學目標是讓學生了解秋冬兩季的色彩，感受其特征、變化和魅力，學習冷暖色的色相和簡單的調色方法，培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的美好情感。筆者在分析學情時發(fā)現(xiàn)，由于學生的認識力和理解力相對較弱，思考力和審美感相對不足，且由于年齡等因素又無法親身感受、探究其他地區(qū)秋冬的景物。鑒于此，根據(jù)課程中的知識點和重、難點，筆者首先準備涉及秋冬的動漫場景、不同地區(qū)的景色圖片等多媒體文件；其次，讓學生準備關于秋冬兩季的一些問題。在教學中，依據(jù)學生提出的問題，播放準備的文件，并配以動聽的音樂，為學生重現(xiàn)秋冬兩季的情景。當學生沉浸在美麗的自然意象中，腦海內反映兩季的自然風光，心與自然會產生共鳴，在情感活動達到融合升華的境界時，再引導學生開始學習色相、調色等內容，使情景化教學和學生的學習、感悟相融相生，達到事半功倍的效果。通過這種教學方式，筆者解決了教學的要點，攻破了教學的重難點，并讓學生在感受美的陶冶滋養(yǎng)中更加積極、自主地學會新知，開闊眼界，增強認知能力，為繪畫寫作打下扎實基礎，更為美育素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的條件。

“授人以魚，不如授人以漁。”陶行知先生曾說過：“先生責任不在于教，而在于教學生學。”要充分調動學生在教學過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造力。鑒于此，基于學生對信息技術的興趣與熱情，通過讓學生親自操作電腦設備，激發(fā)學生融入課堂的興趣，從“做中學”喚起參與整個學習過程的積極性，以充分發(fā)揮學生主體作用，在注重訓練學生藝術鑒賞方法的同時，著重培養(yǎng)學生的藝術鑒賞與評價能力。

小學高年級學生已具備一定利用網絡收集資料的能力，在教師有針對性地指導下，會在網絡瀏覽中選擇欣賞與自身年齡、智力相適應的作品，學會從網絡上下載和收集自己喜歡、欣賞的作品資料，經過反復感受、鑒賞，逐漸認知和掌握。如《幽默的形象》《永恒的動感》《中國山水畫藝術》《精美的郵票》等美術作品，通過搜索、閱覽、收集，讓學生逐步建立起對知識的感受與審美，再利用語言、漢字、圖畫等方式表達出自己的收獲感想，真正達到培養(yǎng)學生鑒賞與評價能力的目的。

2.5? 轉變知識呈現(xiàn)方式，激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的美術教學，教師需要在上課前耗費大量時間準備教學工具和范畫等物品，以期給學生帶來直觀的美術體驗。由于小學生存在好動、注意力不集中等問題，即使教師不厭其煩地描述、講解知識點，引導學生想象和領悟，仍然有學生會感到枯燥無味，影響美術學習的興趣。相對于傳統(tǒng)的教學方式，借助信息技術賦能小學美術教學，將文本、圖形、圖像、音頻等元素有機地融合起來，給予學生實際動手操作的機會，讓學生在實際繪畫過程中主動掌握美術基礎知識，會取得事半功倍的效果。因此，信息技術能夠將傳統(tǒng)抽象的教學方式變成動態(tài)、直觀、立體的形式呈現(xiàn)，并通過音頻、視頻等方式賦予學生不同情境的感官體驗，使學生能夠充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。

如在三年級上冊“候鳥的樂園”（贛美版）的教學中，筆者就利用自制的多媒體課件讓學生直觀地觀察各種候鳥的不同姿態(tài)，并在候鳥身體上進行勾畫概括，使學生領悟核心要義，迅速掌握繪畫候鳥的方法，掌握本節(jié)課的重難點。

2.6? 完善師生交流，建立教學評價反饋體系

美術作業(yè)的評價反饋是小學美術教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，也是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)。因為評價反饋不僅可以幫助學生鞏固和強化新舊知識，還能激發(fā)學生對美術創(chuàng)造的欲望和興趣，引導學生在創(chuàng)作反思過程中領悟繪畫理念與技法。利用信息技術賦能美術作業(yè)評價反饋，通過開展課堂美術作業(yè)展示評價、網絡繪畫創(chuàng)作展覽評比、參與全國各類美術作品大賽等，不斷增強學生對繪畫的興趣，激發(fā)學生學習美術課程的熱情和動力，提升學生美育素養(yǎng)和能力。

3? 結束語

信息技術既能夠營造輕松愉快的課堂氣氛，又具備極其豐富的表現(xiàn)形式，不僅能使教學重點突出，難點易于突破，還有助于面向全體學生助力教學目標的實現(xiàn)。將信息技術與小學美術教學進行深度融合，實現(xiàn)技術賦能小學美術教學，構建新時代背景下創(chuàng)新性、智能化的教學模式，探索提升教學質量和效能的策略手段，促進學校美術教學的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。