信息技術環境下小學新課程教學文化的創新研究

李煥志

【摘要】“互聯網+”的時代即將全面到來，教育制度改革的歷史步伐越來越近。信息技術手段與多學科課程的相互融合發展，已越來越成為國內當前高中教育改革重點和學校發展面臨的新趨勢方向之一，也是新時代教師的要求。因此，如何將現代信息科學技術融入小學數學課堂，成為數學教師亟待解決的問題。本文討論了在信息環境下可用于我校真實信息技術教育的兩類教學策略：學科活動的探究式教學策略和微視頻教學的自主學習策略，并詳細介紹了這兩種教學策略的實施過程，旨在提高老師課堂上教學方法的靈活性和激發學生內在深度學習的技能。

【關鍵詞】信息環境研究;小學教育發展策略選擇;基礎教育創新教育;小學信息技術環境

將信息技術引入中小學課堂，實現了教育的個性化、協作化和社會化。基于光盤和網絡的數字化教材已經發展成為一種趨勢，不受時間和空間限制的虛擬教室成為學校的另一部分。信息技術與課程的融合為課堂教育帶來了新的活力，改變了師生角色、教學方式、和信息呈現方式，營造了良好的教育環境。作為一名數學老師，我認為在課程中應該最好地利用計算機技術，改變傳統的數學教育，在此基礎上，提出了一種基于建構主義理論的新型學習模式—“互動式”教學模式。教學模式由教師主導和學生中心兩部分組成，其主要特點是情境化、互動性和協作性。這種教學評價模式無疑是探討21世紀以來我國的基礎教育與教學管理改革模式的一種新研究視角。這種創新教學課程模式體系的大膽研究開發和探索實施，為激發學生內在的學生主體性活動和個體創造性學習的個性發展動力奠定較為良好的教育基礎，使整個學校教育體系朝著一個獨立、有特色個性的創新課程體系教學實踐方向發展。

一、與新課程教育內容的融合

新課標要求：為給廣大學生提供出更多學習的機會與應用各種數學方法理論的最良好實踐機會，可從人們最熟悉的生活事物情境中來全面理解數學。同時，也為數學教師提出了一個新課題：如何培養學生的信息收集能力。教師必須注意確保學生在課前通過研究、檢索、收集和組織與其學習內容密切相關的信息來培養研究技能。強調信息技術完成特定任務的事實，學生將信息技術視為自然，將其視為獲取信息的手段，協作探索和解決問題，并像使用鉛筆和橡皮擦一樣輕松使用此工具。學生以網絡信息技術平臺為基本工具，進行獲取各種信息、探索實際問題、協作研究討論、解決問題、積累知識、以信息技術為示范工具、以信息技術為交流手段。到個體咨詢學習法、利用信息技術、情景化探究方法和發現學習法，以利用信息技術方法作為信息加工處理技術和知識模型構建手段的研究方法，以利用信息技術方法作為人際協作溝通手段，以利用信息技術手段作為信息研發手段和情感刺激的手段。

二、新課程教學法與整合

中國偉大的教育家孔子曾說過：“有教則無類”“量力而行”。然而，超越美好的理想，依然難以實現。主要原因是我們一味強調“生源”問題，而沒有真正提高教育質量。但是，我們認為從整個教育系統的角度來看，最根本的問題在于教師本身。教師的素質直接影響到課堂能否正常進行。我認為應該主要從以下方面考慮：一是糾正思路。事實上，從當前整個現代社會經濟的結構角度去來看，學生就業的重要來源幾乎是永遠無法得到改變的，學生畢業的工資水平永遠參差不齊才是最為絕對現實的重要事實。對于數學課，學生學習層次不齊是很難辦的。許多學生并沒有能夠跟上他們的學習每一步。有的在小學掉隊了，有些在中學掉隊了。有的不知道在什么環節掉下隊來再也沒跟上來。所以，很難補數學課。傳統的教學方法要求教師對知識進行全面地把握和分析，而不是切掉所有讓學習者厭煩的“一切”等知識點。因此，我們必須統籌兼顧，因材施教，才能取得更好的成績。老師們認為，不同的層次應該采用不同的方法，需要因材施教。數學教學方式除了集中式教學方式外，還有分散式教學方式，為個人或小組提供學習環境。

例如，在教授“除法”時，我們準備了課堂練習。為體現“學生發展導向”的教育理念，鼓勵學生積極參與教育活動，教師精心設計、組織了各類活動。如，課件創作、進行討論和交流、作業分配等，有助于提高教育質量。在一些實際學習和工作中，計算機可以及時地向其他學生反饋一些正確的或沒有錯誤的自我評估數據及學習提示、指導、建議意見等信息。學生之間通過計算機網絡或電子屏幕實時顯示，并進行語音交互，不僅使得家長可以輕松快速地了解小孩的各科學習完成情況，加深學習愉快體驗，教師本人也可以即時收到家長的及時反饋，及時有效采取教學糾正改進措施，使其教學工作過程更趨于接近教學目標，實現真正的分層教學。

實踐證明，將信息技術引入數學教育符合這些要求。在配合當前現代信息網絡多媒體教育環境等教育技術條件要求情況下，計算機多媒體技術手段工具已將日漸發展成為當前現代學校課堂教育及各種教學應用環境中信息技術學習者最被普遍及重要和使用廣泛的一種多媒體教學輔助及課堂互動教學技術手段工具類型之一，具有集成圖像、文字、聲音、圖像一體功能的計算機多媒體輔助教學工具特點，動靜功能完美兼備，超越一切教學時空，是當前許多傳統輔助教學技術方式中也無法相比擬的。探索建立一個基于網絡的新型學校師生關系管理模式，現代網絡社會尤其是處于信息時代，信息技術革命對現代教育發展產生的重要影響，改變了師生交流的方式。過去學生以老師為中心，現在老師以學生為中心，老師可以與每個學生面對面。

三、與新的課程教學法和格式相結合

信息技術改革與小學數學的改革課程整合信息技術不是指一個完全被動學習的課程錄取的過程，而是指一個學生主動參與修改內容和嘗試改變該課程設置的實踐過程。嚴格來說，信息技術變革本身雖然并不能立即導致一場課程大改革，但信息技術卻是這場課程大改革所不可或缺的基本條件。學習重視和尊重信息技術與生俱來的獨立性、主動性、反思性能力和合作性。信息技術教學與學校課程設置的充分融合應以推動構建中國學習型社會實踐為基本目標，創造一種終身合作學習創新的環境。

例如學習“統計學”，課前需要結合現實生活進行社會研究和統計工作。為此，學生需要學習如何利用所學知識分析和解決問題，并培養將數學知識應用于實際問題解決的能力。但是，由于各種原因，許多學生會犯某種錯誤。這時，一名學生說：“她在參觀天坪山景區時，看到一個塑料袋被傾倒在湖中，污染了環境。”研究小組的研究數據用統計表格和圖表來解釋塑料袋造成的“環境污染”。

總體而言，信息技術學習與新課程數學教育的緊密結合無疑都將逐步成為以后信息時代下占主導地位的信息技術課程及其學習教育方式，應逐漸成為整個21世紀信息時代學校教育及教學管理的一項最重要的有效手段。但由于教師缺乏了解或操作不當，很多課堂效率低下，甚至出現低效的課堂，影響課堂質量，不利于人才培養。在深入學習社會主義實際和教育技術課程建設實踐工作中，教師要學會在社會實踐環節中充分努力鉆研并探索本課程教材，利用掌握的現代課程教學與信息技術手段來培養學生以積極正面的精神和科學創造性思維，發展學生積極健康活潑的個性。本文分析我國中小學學校改革的現狀，結合信息化環境下信息技術的特點，提出信息化環境下基于信息技術的小學教學策略。這兩種策略仍然存在一些缺陷，需要進一步的修正和改進。

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