問(wèn)題導(dǎo)向下高職工科學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)知狀況調(diào)查及策略研究

葛斐 王建萍

摘 要：基于問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)了解高職工科學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)課程思政的認(rèn)知狀況，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：高職工科學(xué)生對(duì)課程思政認(rèn)可度較低，對(duì)課程思政的成效感觸較淺。本文對(duì)此提出兩個(gè)解決策略：豐富教育內(nèi)容、提高高職工科學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)可度，改進(jìn)教學(xué)方式、增強(qiáng)高職工科學(xué)生對(duì)課程思政的體驗(yàn)成效。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;高職工科學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);課程思政

中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.15.092

國(guó)家文件明確要求“推進(jìn)課程思政建設(shè)，將價(jià)值觀融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，引導(dǎo)工科塑造正確的三觀”。有的學(xué)者提議構(gòu)建思政課程“三位一體”，即專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課和思政課一體化。有學(xué)者在研究中指出“課程思政需結(jié)合辦學(xué)特色，改革創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容和模式，拓寬思想政治教育渠道。還有的學(xué)者發(fā)現(xiàn)課程思政具有立體多元的結(jié)構(gòu)、科學(xué)創(chuàng)新的思維，存在多重難點(diǎn)，建議建立國(guó)家、學(xué)校、學(xué)院三級(jí)聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制、完善思政教育體系及開(kāi)展特色的課程思政等。大部分學(xué)者都關(guān)注課程思政的優(yōu)點(diǎn)和作用，較少人關(guān)注問(wèn)題導(dǎo)向下的課程思政。問(wèn)題導(dǎo)向下的課程思政，注重突破思政教育瓶頸，重點(diǎn)破解課程思政教學(xué)中面臨的各種困境，也會(huì)著力解決思政課孤軍奮戰(zhàn)的困境，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的客觀需要。因此，調(diào)研小組采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，面向高職工科學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷355份，回收355份，剔除無(wú)效問(wèn)卷84份，獲得有效問(wèn)卷為271份，有效率為76.34%，采用SPSS統(tǒng)計(jì)分析高職工科學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)課程思政的教學(xué)認(rèn)同的狀況，概括課程思政教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，探索改進(jìn)策略。……