優化設計提高小學數學課堂計算教學的質量研究

韋金靜

摘要：對于小學數學來說，計算占了很大一部分，而計算是數學中的基本語言，學生的計算能力也是非常重要的。因此教師要培養學生的計算能力，提高小學生計算的質量，幫助他們在計算過程中提高數學思維邏輯能力，也培養他們的觀察能力。本文將優化設計提高小學數學課堂計算教學的質量研究，目的在于幫助教師提高教學質量。

關鍵詞：小學數學;計算教學;質量研究

引言：

在傳統的教學模式中，很多教師只是枯燥的讓學生進行計算，并沒有為學生講解計算的方法，也沒有對學生進行引導，從而導致學生在計算時就比較抵觸計算。作為數學中重要的一部分，教師在講解計算時一定要培養學生對計算的敏感度，讓學生能夠更加準確且迅速地計算出答案，培養學生的數學思維。隨著目前課程改革的深入，教師也應該對自己提出更高的要求，提高學生的計算質量。

一、引入自主探究，提高計算積極性

隨著課程的改革，一定要改變學生的學習方式，從而激發學生學習的主動性，在計算教學中很多知識在原有的知識上進行了變化，從而構建了新的知識網絡，所以教師應該讓學生從被動學習變為主動學習，將新舊知識進行對比，從而學習更多新知識。在數學中計算是非常重要的一方面，所以教師也應該重視學生的自主探究能力，幫學生提高計算質量。

例如，學生在學習人教版中的三年級上冊的《萬以內的加法和減法》時，首先在新課的講解環節就要發揮學生的主體地位，讓學生小組交流萬以內的加法和減法都如何去進行計算，展示不同的方法，讓學生發現在教師講解的這些方法中有哪些規律。教師還可以精心為學生設置一些問題情景，引導學生去發現萬以內的加法和減法和之前學習的知識有哪些區別？教師還可以利用小組合作的方式讓小組合作交流就是提出的問題，然后教師再將小組沒有解決的問題進行解決，幫助學生歸納總結，當然教師可以對學生進行適當的點撥，但是不能完全的控制學生思想。不僅如此，教師還可以讓學生在練習計算時更有層次化的進行練習，先讓學生練習簡單的習題，由簡單到難進行過渡，也逐步提升學生的準確率。還要注意為學生設置一些比較具有趣味化的形式，提升學生的興趣，對于小學生來說一些競賽和游戲能夠讓他們積極主動的參與到計算中，在計算中得到極大的滿足感。最后教師一定要為不同層次的學生設計一些不同的計算題，讓他們每個人在數學上都能夠有質的飛躍。

二、鍛煉思維能力，提高計算能力

在培養學生的思維能力過程中，需要培養學生的四性趣，讓學生能夠跟隨教師的步伐去培養思維，提高學生計算的靈活性，教師一定要精心設計每堂課的開始，讓課堂更加生動形象，從而激發學生思維的火花，也讓學生對本節課比較有求知的欲望。除此之外，教師還要利用各種方式提高學生的思維能力，讓學生在思維能力的提升過程中提高計算能力，二者共同進步。

例如，學生在學習人教版中有關于《乘法的初步認識》時，教師首先就可以在課堂開始時為學生利用生活中接觸比較多的例子：“在日常生活中買一個棒棒糖需要一元錢，那么買5個棒棒糖需要多少錢呢？這就涉及到了我們本節課將要學習的乘法。”作為課堂的開始，吸引學生的興趣，然后教師可以將重點和難點分散來講，根據學生的具體情況對學生講解不同的計算方法。教師一定要在學生發表意見之后多肯定一些學生的見解，當然對學生錯誤的內容也要進行批評，讓學生的思維更靈活，提高學生的計算質量。在計算乘法時，并不是只有一種方式，教師還可以鼓勵學生利用多種方式進行乘法的計算。在講解完一部分計算之后，教師可以為學生總結計算方法，在總結中讓學生參與進來，能夠提高學生對計算方法的理解程度，并將這些計算方法記在自己的頭腦中，幫助學生提高計算質量。

三、養成良好習慣，提高計算準確度

對于學生來說，訓練計算不僅僅是要讓學生有快的計算速度，還要讓學生有質量。這就需要教師在日常生活中引導學生整合自己學習過的知識，能夠將數學知識活學活用，同時還要讓學生審題，審題也是將題做準確的重要步驟之一，教師一定要做好這方面的引導。

例如，學生在學習489÷22×0+3這個題時，首先教師不能讓學生利用“原有順序”進行計算，這種計算中教師要引導學生發現其中有一個0，無論什么數×0都等于0，這樣就將題變得更加簡單了，不需要學生去計算409÷22等于多少。因此教師在為學生講題的過程中一定要讓學生的計算能力提升，也要告訴學生認真審題，不然當學生計算出409÷22之后再乘0就會讓做題時間變長也沒有任何意義，因此引導學生在計算之前先審題，然后再仔細觀察運用哪種方式做題更加簡便，提高學生的思維能力。當然計算是比較枯燥的，要想切實提高學生的計算質量，就一定要讓學生參加各種比賽、多鍛煉，在競爭中學會計算。在學生計算完之后，教師還可以將學生做過的計算題進行歸納整理，分出幾種不同的類型讓學生再次進行計算，在根據類型計算的過程中，學生就會在頭腦中對這個題有準確的分類，然后再遇到這種類型的題時學生就會了解如何對這種類型題進行計算，提高學生的計算質量。

結束語：

教師要想培養小學生的計算能力，提高小學生計算質量，對學生的數學教學提起重視。作為教師要深刻的認識到學生在計算中會出現什么樣的錯誤以及出現錯誤的原因，然后根據這些原因去改變自己錯誤的教學方式，進一步提高學生的計算質量，讓學生先學習基礎，然后再提升能力。

參考文獻：

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[2]張銀年.小學數學計算教學質量的提升策略[J].甘肅教育，2019（11）：111.DFE53511-96B4-4767-8BF3-0D275D15C0EA