立德樹人指導下高中班級德育建設路徑

蔡月瑜

摘要：黨的十六大以來，堅持重視教育特別是道德教育，把立德樹人作為教育的根本任務。在社會主義現代化建設取得輝煌成就的今天，如何培養時代所需要的人才，怎么培養人才。成為每一個教育工作要思考的一個重要課題。在校園工作中，德育點據了重要的地位。如何以班級管理為單位，立足“立德樹人”的要求，建設一個適應時代，學生能全面發展的班級。

關鍵詞：立德樹人;學科教學;班級管理

中華民族是一個重視德育的民族，我國傳統教育中的重要內容就有德育。在《左傳》中記載：“太上有立德、其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”簡而言之，人生的最高境界是立德有德。“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”《管子》中的這段話說明教育培養人才是長遠之計，只有教育好的人才才是國家和社會發展的奠基。“立德樹人”這一個理念也幾乎是我國歷代教育者共同遵循的思想，但是培養什么樣的人才，怎么培養人才不同的時代對教育工作者提出了不同的要求。

在社會主義現代化建設的今天，信息的全球化充斥著社會生活的各個角落。如何更好的實現德育這一目標。如何更好地傳承中國傳統道德教育，把它和當今社會主義現代化建設的需要相結合，校園文化在融入傳統文化內容時，不能 一味地進行照搬，而是需要根據社會需求和教育方向來進行變形和深化。①對于高中學生而言，接納的信息更廣泛，但是由于年齡和知識水平的局限，如何更好的涵養“德育”？培養社會主義現代化需要的公民，怎么樣培養？結合黨的十八大“立德樹人”的重要精神，筆者在作為一名一線的高中班主任，探索通過班級德育工作培養高中生發展的路徑，培養全面發展、社會主義現代化建設需要的人才。

第一：班級的德育工作在學校德育工作的指導下有效開展。學生是學校德育工作的主要對象，從幼兒園到高中甚至大學，每個學校結合不同的年齡特點開展不同形式的德育主題。作為一名班主任，要結合學校、年段的德育活動內化到自己的班級，讓學校德育活動以班級為單位厚植到學生的內心。社會和學校是學生德育的土壤，那么班級的德育就是浸潤、培育的過程。比如，每個星期一的升旗儀式就是很好的德育教材。要求學生唱好國歌，理解國歌內涵的同時，如何更好的內化和升華成實際的行動呢。

在高一上學期，我舉行了這么一系列的活動。第一個活動是讓學生搜集國歌知識以及查找相關的重要文字實物史料，利用班會課的時間交流。在這一個活動中學生了解了《義勇軍進行曲》誕生的歷程，成為國歌的歷程，以及了解《中華人民共和國國歌法》的相關內容。 讓學生深化認知：國歌是我們國家的尊嚴，每一個公民都應該愛護和尊重它，是中華人民共和國的象征和標志。第二個活動是讓學生收集唱響國歌的重要時刻瞬間。利用現代信息技術，學生從多個角度理解國歌在不同場合的莊嚴和榮耀。通過這樣的班級活動開展，學生在每一次的參加學校升旗儀式時想起的是，一代又一代的中國人冒著敵人的炮火不斷前進創造的幸福生活。當國歌唱響的時候，他是中華兒女英雄的旋律，他是中華民族偉大民族精神的傳承。第三個活動，利用班給文化建設平臺，在班級墻上設國歌留言展示板。學生紛紛表示要努力 學習，奮斗青春，報效社會祖國等體現了當代高中生的為祖國努力學習，奉獻祖國的情懷。

班主任在帶班的過程中，要看到學校的德育活動豐富多彩，抓住一些契機找到落角點，可以讓班級的德育工作取得更好的效果。

第二：班級管理中的德育工作離不開學科教學。德育工作是學生成長的重要一個環節，單純的依靠班主任一個人是不可能完成全面培養學生的任務，需要學科教師適當的引領。特別是高中生的學生蘊含的信息廣、內容更加豐富和多元對學生的德育可以起到更好的作用。

高中生由于學業較為繁重往往會過于重視學生的智育，忽視德育。這是不可取的。應樹立“增智”與“增德”并舉的意識，班級學生德育工作的離不開不同課堂教學。學科教學“最大的道德教育資源就是學科知識本身。”②不同的學科具有不同的道德教育素材，也可以體現為每個學科的核心素養。作為一個高中主中班主任，可以通過粗略的解讀不同學科的核心素養，去了解高中生的德育目標。內化提升自己培養學生的目標，學生通過知識的學習獲得教育。作為一名新時代的班主任，管理班級不可能一層不變，要趨時更新，不斷結合學生的學情，結合重大的歷史事件去培養學生的家國情懷。

第三：重視平時的行為習慣，培植積極向上精神。教師在班級管理中應該細化德育工作，在學生的生活行為，學習行為等規范上下功夫。例如在平時的班級管理中可以發揮學生主動性和自主性的作用，讓班委選舉、班級事務構建民主和班級管理機制。通過這一系列班級制度建設，構建一系列的班級考核方案，比如每個月“班級之星”的評選，通過創設“美德、勞動、體育、學習”等不同角度，達到全員積極向上的合力。也可以發揮宣傳欄、板報、校園之聲廣播、課間信息平臺、電子屏等宣傳工具的窗口作用，讓學生的每一個視角都是下面、積向上的。有了一個積極向上的班級學習環境，學生也能每天正能量的，獲得積極向上的力量。一個班級的管理工作中，班主任要把育人、樹人的責任體現在這種平凡和普通的教學管理之中。

最后，在校園教學中，堅持“以德樹人”的原則，是一個班主任帶好班級的基礎。堅持“立德樹人”的教書育人使命，立足于學生的可持續發展和全面發展，立足于培養學生全面的人格，使不同智力水平、不同性格的學生都能有成發展，都可以成才。教師身負教書育人的使命，班主任工作是德育和人育的重要一個環節。作為一名班主任，要把社會主義核心價值觀體系融入自己的內心，帶入自己具體的工作中，將“德”鐫刻在學生的心中。在日常的教學實踐中，不斷豐富自己的教學內容和教學方式，用好周邊的學習資源。學會利用家庭、社區、國家的合力，提高德育工作的效果。

新時代“立德樹人”是對教育的指揮，也是教育過程的具體要求。學生的德育工作記不開班主任的具體實施，每一個教育階段的學習都離不開“立德樹人”的指揮棒，學生的學習活動需要這一個理念的指導。作為一名高中班主任，在具體的班級建設中，以“立德樹人”來建設班級，立求收獲每一個學生的全面發展。

參考文獻：

[1]黃云，閆仕杰.立德樹人視域下的教風學風建設路徑探求[JL教書育人（高教論壇），2018（18）：40-41.

[2]余文森著，《核心素養導向的課堂教學》上海教育出版社.