初中語文教學中學生合作意識的有效培養策略

雷丹丹

【摘要】有效培養學生的合作意識，能夠讓學生在實際的知識學習當中開闊眼界，所以，中學語文教師應當在實際的教學當中滲透合作意識的培養，以此學生才能夠在更加良好的氛圍當中提升個人的學習水平。

【關鍵詞】初中語文;合作意識;小組合作;搶答模式;學習經驗

中學語文教師在實際課堂教學中應當用豐富的教學方式來鍛煉學生的合作意識，以此學生才能夠彼此促進，不斷進步。筆者將根據實際的展開方法提出觀點，希望能夠帶給初中語文課堂更多的活力，帶給學生更大的能力培養。

一、引導學生進行小組合作

教師應當引導學生在課堂中進行小組合作，學生才能夠掌握更加豐富的知識，以及學習到更加廣泛的語文學習方法。這樣學生就能夠對于自身的語文學習狀況以及學習方法進行梳理，才能夠不斷地探索，獲得更加深刻的認識，并且以更加高效的學習方法取得進步。例如，在進行《河中石獸》這一課程的教學過程當中，教師就可以布置課前預習任務，讓學生對于文章具體的翻譯進行基礎的熟練。之后，教師就可以在課堂當中引導學生進行小組合作，讓學生以小組為單位共同討論文章的主旨以及通過什么樣的方式具體表現出深刻的人物形象。以此學生才能夠深刻認識到文言文背后所隱含的深意，所以語文教師應當在課堂教學當中引導學生踐行小組合作，只有這樣才能夠真正培養學生的合作意識，讓學生通過相互幫助實現語文知識的豐富。也只有這樣，學生才能夠認識到自身的局限性，從而不懈堅持下去，以至于獲得語文知識水平的關鍵提升。

二、開展小組分組搶答模式

在課堂中開展小組搶答是能夠引導學生進行知識深入學習掌握的，以此學生才能夠更加專注地思考問題，從而獲得更加深刻的合作能力以及思考能力的提升。并且這樣的教學還能夠活躍課堂的氛圍，真正創建一個良好的學習氛圍，以此才能夠提升學生的課堂學習效率。例如，在進行《太空一日》這一課程教學過程當中，教師就可以讓學生初步了解文章，知道本節課程主要講述的是楊利偉在太空當中經歷了哪些趣事，我們應該向他學習什么樣的精神。接下來，教師就可以在課堂中進行分組搶答，讓學生回答楊利偉在太空當中的所見、所感。學生才能夠真正感受到楊利偉在太空當中經歷的奇妙體驗，以及他作為中國太空第一人體驗了什么樣的危險與痛苦？所以，教師應當在課堂當中進行小組分組搶答，以此才能夠真正幫助學生梳理文章細節，讓學生認識到通過合作能夠真正深刻感受作者想要表達的具體內容以及感受。只有這樣，學生才能夠在短暫的課堂中認識到更加廣泛的語文知識。

三、討論分享交流學習經驗

語文學習經驗是一個需要長期積累才能夠獲得的認識，學生只有通過不懈的努力才能夠在實際的課堂學習當中掌握關鍵。所以，教師應當展開實際的分享會才能夠真正地培養學生形成合作意識。例如，在進行《偉大的悲劇》這一課程的教學過程當中，教師就可以布置課前預習任務，讓學生對于文章中具體的中心段落以及每一段的中心句有更加深刻的了解。接下來，教師就可以在課堂當中進行傳記的學習經驗討論。這樣學生就能夠真正參與到課堂當中，分享自身關于尋找中心句、中心段落的方法，以及本篇文章具體需要思考作者什么樣的表達情感。以此學生才能夠深入語文知識學習而取得關鍵性的知識認識，所以中學語文教學應當在課堂中進行學習經驗分享會，讓學生真正體會到合作意識帶來的知識豐富性，以及學習方式豐富性。只有這樣，學生才能夠不斷地進步，進而找到適合自身的學習方法，取得更加深刻的語文知識水平提升。

總之，教師應當在課堂教學中應用小組搶答的模式進行學生合作意識培養，只有這樣學生才能夠報以更加熱情的態度進行知識的學習。教師還可以定期舉行學習經驗分享會，學生才能夠看到更加多樣的語文學習方法，從而能夠真正找到更加適合自己的學習方法。

參考文獻：

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[2]賈強.淺談導學案在初中語文教學中的運用[C].中學教育科研2018年第4期（總第227期）.甘肅省蘭州第一中學，2018.