淺談小學語文單元整合教學策略

王欣文

在新課改的具體要求下，小學語文教育工作需要創造良好的教學氣氛，提升學生的語文學科核心素養。為了達到這一目標，單元整合教學需要被有效地應用到教學中，依據教學內容提升教學效率，以此能夠產生良好的教學效果。

一、深入挖掘教材內容

在新課改的具體要求下，教師需要發揮引導和指導作用，要能夠把握教材，這關系到教學效率和質量。為了增強教學的有效性，教師需要深入挖掘教材內容，并且精準掌握教材內容，清晰單元整體結構，以此明確教學方向。

例如，在統編版小學語文《爬山虎的腳》的教學中，這一單元教學主要是以描寫微觀物體作為主線展開和實施，教師需要清晰教學目標以及單元內容以及和其他單元存在的差別。通過教師引導學生閱讀，并且交流文章內容，逐漸進行寫作練習。對于《爬山虎的腳》的教學，需要教師深入挖掘教材內容。這篇文章是老舍先生比較著名的作品，主要描述了爬山虎的葉子、腳的形狀、特點以及如何用腳向上爬行的。通過對于物體的描寫敘述啟發人們能夠細心觀察身邊的事物。在這一單元教學中，教師需要讓學生能夠掌握如何寫出爬山虎葉子和腳特點的方法，通過描寫自然景物引導學生產生熱愛大自然的良好興趣，因此通過單元整合教學能夠發揮重要的教學作用，讓學生通過掌握寫作方法和寫作技巧進行寫作學習中，進而增強學生的寫作學習效果。

二、根據學生情況設計教學

不同階段學生學習能力、學習水平都會存在差異，因此為了確保教學效果，那么教師采取的教學方式方法需要明確側重點。具體表現在：根據學生情況設計教學，具體可以依據單元設計教學內容，并有針對性地展開教學工作。在此需要注重的是語文教師需要在符合單元教學基本要求前提下深入分析教材內容，以此確保教學設計的科學性、合理性以及有效性。

比如在統編版小學語文《將相和》教學中，教師需要認識到這一單元的閱讀教學和寫作教學的具體要求，注重培養學生的思維，增強學生的學習認識，激發學生產生閱讀學習興趣和寫作學習興趣，以此作為主要教學目的向學生展示較為優秀的教學案例，讓學生積極地參與到學習中，激發學生發揮想象和創意，從而能夠達到理想的教學目的。這種教學方式有助于根據不同階段學生實際情況完善教學工作，從而能夠產生顯著的作用和效果。

三、科學合理設定單元整合教學目標

如果要確保小學語文教學效率和質量，那么需要教師科學合理地設定單元，整合教學目標，清晰教學重點和難點，科學地進行教學方案的設計和教學策略的應用，圍繞教學重點和難點展開和實施，而這極其關鍵和重要。

例如在統編版小學語文教材《小木船》的教學中，對于這篇文章，需要學生能夠做到精準閱讀，而作者對于物體的描寫較為細致，學生需要掌握寫作方法和寫作技巧。首先，學生應掌握文章中的生字生詞，這為之后的閱讀學習以及寫作學習打下基礎，為學生寫作學習提供豐富的素材。

另外，對于文章教學，需要教師引導學生明確這一單元文章內容的共同特點，通過這種教學方式，能夠引導學生發揮想象和創意，以此提升閱讀學習的效率和質量。

四、體現教學的趣味性

在小學語文教學中，學生能夠產生濃厚興趣極其關鍵和重要，這是教學效果和質量的重要保障。對于這方面的教學要求，需要教師逐漸調整和優化教學模式。比如可以讓學生通過閱讀回憶所學過的知識，并向學生提出一些問題，在教師的引導和提示下輔助學生回憶所學過相似文章的內容，進行對比以后，學生對比所閱讀內容，能夠掌握相似文章的寫作方法和寫作模式，而這為學生的寫作學習創造了有利條件。而通過閱讀教學需要學生產生獨立自主學習意識，并且掌握有效的閱讀方法和技巧。通過與教師的溝通交流，學生可以分享自己的閱讀感受和寫作感受，在教師的幫助下逐漸培養并鍛煉思維能力，從而能夠積累寫作素材。在此基礎上，需要發散學生的思維。這就需要教師通過不斷地提出問題，拓展學生的想象空間，讓學生能夠大膽地想象以及積極地動手，并且讓學生主動分享自己的學習方法和學習經驗，以此鍛煉學生的表達能力和社交能力，對于提升學生的學習效率產生了積極作用。

總之，單元整合教學在小學語文教學中發揮了重要作用，通過深入挖掘教材內容、根據學生情況設計教學、科學合理設定單元整合教學目標、體現教學趣味性，從而逐漸完善單元整合教學模式，增強語文教學效果。D64BE70C-2D9A-4AA2-9F93-49CB47C251EB