芻議音樂與戲曲的有效融合策略

王琳穎

摘要：準確來說，經典戲曲應作為今后中小學音樂教育學習中的重點章節，學生們應該在這個章節所學中有一定的知識了解并有較多收獲，因此教師需要不斷提升在這方面的專業技能，再貫徹落實到日常教育教學中去，有效提升戲曲藝術在中小學音樂教育中的重要地位。本文立足于初中音樂教學角度，對音樂與戲曲的有效融合策略進行研究，希望以下內容具有一定參考價值。

關鍵詞：初中音樂;戲曲;課堂教學

引言：在經典戲曲欣賞能力與傳唱的調查中發現，中學音樂課堂教學中，教師們可能是由于自身教學技術有限，不能全面地把經典戲曲藝術文化呈現在課堂上，以致學生們由于所學有限，自然降低了對于經典戲曲文化的了解，導致在欣賞與傳唱過程中不能完美地展現出來。這不利于中學生今后在戲曲音樂學習道路上的全面發展。種種原因使經典戲曲在中學音樂中的地位受到限制。隨著課改的不斷深入，課堂教學越發重要，為了保證教學質量，對音樂與戲曲的有效融合策略研究有著鮮明的現實意義。

一、戲曲教學的價值

新課改的實施加快了傳統文化進入義務教育階段各個學科教學過程的速度和質量，將傳統文化和學科教學進行結合也成了當前教學發展的方向和趨勢。在中學階段的音樂課堂中，有效引入戲曲教學，其具體的研究價值可以分為以下幾個方面：

1. 有助于引導學生體會戲曲內涵。在音樂

課堂上增加戲曲內容教學，教師需要先對班級中學生個體對戲曲知識認知情況進行徹底地了解，以此根據具體的教學內容進行相應的教學方法和過程的設計，并為學生提供生動形象的教學情境，引導學生對戲曲的傳統內容和周邊文化進行自主探究和學習，從而了解中國戲曲的源遠流長和歷史所賦予的變化，進一步體會戲曲中的文化內涵。

2. 有助于豐富音樂課堂教學內容。

將中國的戲曲文化引入中學音樂課堂，既能夠彌補中國傳統文化在音樂課堂中的缺失，而且還能夠讓學生的音樂欣賞和表演技能呈現中國化、民族化，進一步完成傳統文化進入學科教學的教改目標。中學階段的音樂課堂應該是多元的，讓中學生接觸到更多的音樂藝術形式，能夠有效提升學生的音樂綜合素質和鑒賞能力，而且還能夠讓音樂課堂的教學內容變得更為豐富。

二、音樂與戲曲的有效融合策略

1. 打造專業教師隊伍

傳統音樂教學由于不受重視，導致學校在組建教師隊伍時也不注重教師的專業水平，而隨著素質教育的不斷推進，音樂的重要性不斷凸顯出來，這就促使學校在組建教師隊伍的時候要提升對教師專業水平和道德素養的重視程度。尤其是在將戲曲藝術融入音樂教學的過程中，對教師專業水平的要求更高，許多教師自身戲曲知識掌握程度不足，導致在教學中教學質量不高。針對這種情況，學校需加大對教師的培訓力度，提升教師的戲曲素養，可利用進修等方式來提升教師對戲曲藝術的認知和掌握程度，來促使教學質量不斷提升。

2. 與時俱進

在過去，當人們提到中國戲曲時，往往都會與傳統文化、民族藝術進行關聯，這樣的關聯對于某些學生來講，就是“過時”“土氣”的代名詞。盡管認知比較片面和偏頗，但是實際上戲曲文化還是很難讓追求潮流的現代年輕人感興趣。為此，教師應該將戲曲文化的傳統投放到歷史的舞臺上，通過當時的風尚來描述戲曲曾經流行的原因，同時可以引入當前的具有戲曲曲風的現代歌曲作為教學引導內容，與時俱進，從而緩解時代變化所帶的文化沖突。

比如，以湘教版學音樂中的《京調》聽賞內容為例，如果教師僅僅圍繞教材中涉及的京調內容和理論進行講解，那么必然使課程變得枯燥無味。隨著互聯網技術推廣和發展，傳統的戲曲藝術也被更多人進行傳承發揚，同時也會以自己的理解和能力進行嘗試性地創編和創新，這樣的新戲曲資源可以成為中學生對戲曲文化認知的引導者和點化石，因此，教師可以在介紹京劇唱腔時，播放一些應用戲曲唱腔來演繹的流行歌曲，像《蘇幕遮》《新貴妃醉酒》《赤伶》等，都是當前學生喜歡的流行音樂。教師通過將這些歌曲中的戲曲成分提煉出來進行講解，并引申到戲曲教學上，可以完成戲曲和時尚的有效銜接。

3. 提升學生學習興趣

中國的戲曲文化歷史悠久，要想將具體的某種戲曲講得透徹，不僅需要大量的時間和精力，還需要教師具有豐富的戲曲知識儲備量和教學經驗。但是對于中學生來說，年齡的特征決定他們對于枯燥的歷史知識和樂理基礎并不感興趣，他們活潑好動的個性也注定采用傳統的口頭灌輸模式并不能起到好的教學效果。為此，教師應該從學生的興趣特點出發，優化整個教學內容和過程，簡化戲曲涉及的內容，以更為清晰的教學線索來完成戲曲的課堂教學，提高中學生對戲曲教學內容的接受度。

比如，以湘教版中學音樂中“認識京二胡、月琴”這部分教材內容為例，如果教師將教學內容和重點放到口頭介紹這兩種樂器的來源，以及使用這兩種樂器能夠演奏的樂曲類型上面，學生必定會坐立不安、找不到學習頭緒。基于此，教師可以利用先進的信息技術，通過多媒體播放京二胡和月琴的演奏曲目視頻，以沉浸式感知和直觀式認知來激發學生的求知欲望，讓學生從耳朵的聽覺來有效識別京二胡和月琴的音色，以名曲名段的播放來勾起學生的學習熱情。同時教師還可以將京二胡和月琴帶到課堂，讓中學生能夠親眼看到、親手感知這類戲曲演奏的樂器，這比教師的口頭描述要高效得多。

結論：總而言之，只有教師注重課堂教學，學生才能注重課堂所學，轉變學習態度，戲曲藝術的地位才得到提升，這樣中學生在戲曲中的欣賞和傳唱能力也得到了培養。經典戲曲中有著大量的情感鑒賞，這也極大程度豐富了中學生的情感交流，再加上在傳唱的過程中，學生們能夠在傳唱的基礎上積極展示出情感，使經典戲曲欣賞和傳唱能力得到不斷鍛煉提升，進而推動經典戲曲欣賞與傳唱在中學音樂教學中的滲透與教學，使經典戲曲的地位在中學音樂教育中逐步鞏固并加強。

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