淺析初中彝語文寫作教學有效策略

毛海燕

摘要：在信息量大且傳播速度極快的當今社會，人們必須掌握從繁雜的信息當中提取關鍵信息的能力，并且，能夠通過信息技術為寫作提供便利條件。也就是說，寫作已經成為現代化社會發展對新時代青年的要求，是人們必須具備的基本技能。寫作也是中考的重要考核內容，但是，初中生寫作水平相對較低是公認的事實，教師和家長付出了許多努力仍舊無法提高學生的寫作能力。本文立足于初中彝語文教學角度，分析了初中彝語文寫作教學有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中彝語文;寫作;課堂教學

引言：寫作教學作為彝語文教育中重要的一環，是衡量學生彝語文能力的重要體現。在彝語文寫作教學中，需要培養初中生的寫作能力，讓初中生掌握寫作的技巧。從下筆入手，對文章的結構進行合理布局，同時運用不同的方法來靈動寫作，讓文章脈絡清晰的同時，內容也活躍輕快。隨著教育改革的不斷深化，寫作教學越發重要，因此，對于初中彝語文寫作教學有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、寫作與生活相結合

如果學生想要掌握寫作的方法與技巧，必須學會觀察周邊的生活。只要足夠關心周邊的事物，就能夠發現很多生活的亮點。這樣一來，學生的大腦中就會積累起寫作的素材。而且，不管是家庭生活，還是個人生活，都為學生的寫作提供了豐富的素材和情感方面的體驗。所以說，寫作與生活相結合是作文本身對學生提出的要求。因此，教師在作文教學的過程中，必須要融入學生對生活的體驗，實現寫作教學與生活的有效對接，從而引發學生對生活的獨特感悟。比如：教師可以將學生分成不同的小組，要求學生互相觀察小組成員，并完成對小組成員描寫的作文。在這樣的模式下，學生的感受和體驗自然會不斷增強。而且，學生的生活感悟會不斷提升，學生就觀察所得寫出作文，作文質量自然會不斷提升。

二、寫作與閱讀相結合

閱讀教學和寫作教學都是初中彝語文教學的重要組成部分，這兩方面教學內容有著自身的特點，又是相輔相成的關系。在閱讀的環節，學生的思想觀念也在不斷轉變。而且，有效的閱讀能夠實現寫作素材的積累。所以說，寫作與閱讀的結合至關重要。

首先，教師要把握好彝語文課堂上的時間，立足教材，讓學生在閱讀和分析課文的過程中掌握寫作文的技巧與方法。初中彝語文教材上的每一篇文章都是最適合初中生閱讀的名篇佳作。所以，教師在閱讀課堂上要重視寫作技巧的講解。比如：在《背影》的教學過程中，教師要引導學生從文本的字里行間體會描寫人物的方法和技巧。并且，在完成閱讀活動之后，教師要為學生布置相應的任務，要求學生圍繞“人”寫一篇文章，并在寫作中運用課堂上掌握的人物描寫技巧。在這樣的過程中，學生就能夠深入理解閱讀文本，并深刻掌握寫作技巧。

其次，教師要將課外閱讀的資料利用起來，也就是說，教師要讓學生養成課外閱讀的習慣，并為學生多多推薦一些有益的書籍。這樣一來，學生就能夠實現寫作素材的有效積累，避免學生在寫作過程中出現無話可說的情況。同時，教師要為學生提供交流讀后心得的平臺，以此增強學生的感受與體驗。比如：教師每周都要為學生組織課外讀物交流會，讓學生針對自己的閱讀發表看法。這其實也是口頭寫作的過程，能夠實現有效的寫作素材積累，增強學生的寫作與閱讀體驗。

三、充分利用微寫作

寫作能力一定程度上是通過反復的練習來提高的，微寫作這種寫作方式能夠很好地將閱讀獲得的知識轉化為寫作的知識，通過微寫作能夠鍛煉初中生的寫作能力和寫作素養。由于微寫作是運用想象和拓展進行寫作的，包括了幾種不同的方法。

如縮寫主要是縮短長文本。重寫是指對原文細節的修改，如風格的改變、人物的改變等，重寫、縮寫和擴展應符合教材文本的方向，邏輯合理，語言流暢。例如，在微寫作中，教師可以要求學生從現代的角度重寫桃花源，讓學生運用微寫作的方法進行寫作。這時初中生就會從自己的認知出發去寫桃花源的美景，世外桃源一般。同時，有的初中生還寫出了桃花源里面的人們期望著去外面的世界看看，就如同鄉村想到城市一樣。有的初中生從經濟發展的角度來說，將桃花源打造成為一個旅游度假區等等。經過這樣的微寫作，初中生能夠運用自己的知識，對桃花源進行創作和改編，逐漸地提高了自己的思維能力，也促進了寫作能力的提升。

四、培養良好的寫作習慣

學生在寫作過程中無話可說的最大原因就是在作文訓練中并沒有養成良好的寫作習慣。所以，在日常教學的過程中，教師必須要采取恰當的方法，讓學生認識到養成良好寫作習慣的重要性。

首先，教師要引導學生養成整體構思的寫作習慣。培養這一習慣的重要步驟就是學生要在寫作前列出寫作的大綱。但是，由于大部分學生并不清楚提綱對于寫作的重要性，認為這是一項非常浪費時間的活動，還有學生根本就不會列出提綱，即使有提綱對于自己的寫作也沒有什么幫助。所以，教師就要發揮引導作用，幫助學生掌握列提綱的技巧。在學生準備列提綱的時候，最先要考慮的問題并不是文章的開頭結尾與中間的過渡，而是如何選擇寫作的材料。如果學生能夠在動筆之前確定好文章的立意，對于運用怎樣的寫作材料來表達自己的思想就可以做到心中有數，這樣一來，文章的整體輪廓就非常清晰了。

比如：在記敘文的教學中，教師要引導學生考慮從怎樣的角度入手，選擇怎樣的素材展現想要表達的人物的性格或者事件的過程。在議論文的寫作中，教師就要引導學生考慮從哪些方面確定主要觀點，并用哪些分論點來論證主要的觀點。這樣一來，學生的文章自然會非常完整且具有一定的邏輯性和觀賞性。在這樣的模式下，學生就能夠掌握列提綱的方法和技巧，并逐漸形成列提綱的習慣。

其次，教師要引導學生養成反復思考并修改的習慣。我們在作文教學中可以發現，大部分學生都是一次性地將自己的作文完成，然后就直接上交，根本不會再回過頭去仔細檢查自己的作文，這樣的作文自然會錯誤百出。所以，教師在作文教學中，要引導學生逐字逐句地潤色文章，直到沒有明顯的錯誤為止。在修改的過程中，學生自我審閱的意識就會萌生，對于自己的文章會產生更高的要求。修改之后，教師要為學生提供交流的平臺，讓學生與同學、教師交流自己修改的心得。

結論：總而言之，作文教學在初中彝語文課堂上發揮著關鍵性的作用，且是彝語文教學的重要組成部分。為了真正實現作文教學質量的提高，擺脫作文教學如今的困境，教師就要重視寫作活動與學生現實生活、閱讀活動的有效結合，并培養學生良好的寫作習慣，提高作業評講的有效性，以此提升作文教學的質量，全面促進學生的發展，實現學生彝語文綜合素養的不斷提升，落實素質教育的相關要求。

參考文獻：

[1]林容生.初中作文指導方法的創新[J].作文成功之路，2022（02）：59-61.

[2]有效提高學生初中彝語文寫作能力的分析研究[C]//.教育：人之為人的生長過程——校長教育思想的凝練與踐履會議論文集.，2022：322-325.DOI：10.26914/c.cnkihy. 2022.003963.

[3]加強初中彝語文閱讀指導，發展學生創新思維能力[C]//.教育：人之為人的生長過程——校長教育思想的凝練與踐履會議論文集.，2022：396-401.DOI：10.26914/c.cnkihy. 2022.003982.