談小學數學綜合實踐活動的開展

林世香

摘要：數學作為小學教學體系的一門主要學科，承擔著培養學生應用能力和思維能力的重要教學任務，學好小學數學就能為以后的數學學習奠定良好的基礎。小學數學綜合實踐活動，給了學生一個沉浸式的學習和實踐空間，能夠讓學生在更加高效的教學環境中學習數學知識，進行數學實踐。筆者就當前的小學數學綜合實踐開展的模式，談談小學數學綜合實踐活動如何帶動學生發展。

關鍵詞：綜合實踐;小學數學;學生發展

引言：

數學科目注重實際應用和學科實踐，我們的生活中處處都是數學問題的所在，可以說數學科目的教學目的就是為我們的生活、學習、工作和生產服務，由此可見生活和數學之間有著密切的聯系。所以，在小學生數學五年級教學中，將學習和生活因素充分融合，加以多元化的教學手段，進行數學綜合實踐活動，可以有效激發學生的課堂積極性和學習興趣，讓學生自覺參與到老師的教學中，不斷提升自身的邏輯能力和思維能力，促進學生的多方面發展。

一、以生活為基點，構建實踐場景，提升學生的思維能力

觀察是小學生探索世界的窗口，是他們接觸世界事物的幫手，是學生了解生活事件和現象最直接有效的方式之一。因此，小學數學教師在綜合實踐過程中要以生活為基點，引導學生仔細觀察生活中的事物，充分考慮學生的知識基礎和身心、思維特點，為學生提供真實生活的鮮明觀察對象，讓學生進行直觀地觀察，逐步培養學生的數學能力。

例如，在五年級上冊學習“觀察物體”的內容時，為了能夠讓學生詳細了解觀察不同事物的方法，教師可以從生活入手，收集常見的生活對象，引導學生在課堂上進行觀察，使學生在生活的基礎上更深刻地理解和認識數學知識。教師：大家聽說過盲人摸象的故事嗎？我給大家講一個故事吧，故事的主人公是五個盲人，他們從未見過大象，但是他們想知道大象長什么樣子，決定大家都摸一摸，然后各自描述大象的樣子，但是最后每個盲人所講述的大象樣子都存在一定差異，大家知道是為什么嗎？對于老師提出的問題，學生們進行了討論，也給出了不同的看法和意見，教師最終可以據此進行學生意見的總結和分析。教師：大家都各執一詞，覺得自己的想法才是對的但是他們都忽略了一個問題：他們沒有看到大象的整個身體。因此，他們給出的答案都是片面的。而要了解一個物體的全貌，不僅需要用手去觸碰，還要用眼睛進行仔細觀察。接下來教師可以展示自己準備的生活中常見的物品———玩具小熊和書包，讓同學們坐在自己的位置仔細觀察，然后告訴教師自己看到是物體的哪一面？這一面是什么形狀？然后再讓學生在教室中選擇自己喜歡的位置，再次觀看玩具熊和書包，告訴老師從不同角度看到的玩具熊和書包是不是一樣的？為什么會出現這些現象？教師應積極引導學生從正面、側面、背面等不同角度觀察物體，幫助學生從不同角度感受物體的不同形狀。通過綜合實踐觀察，學生練習了從不同角度認識物體的能力，進一步鍛煉了他們的思維能力，讓學生對圖形維度有更深層次的認識和理解，以正確的定位全面學生的數學能力。

二、引導學生進行實踐，注重知識的實踐應用，提升知識運用能力

在進行綜合實踐活動時，可以通過學生在生活中的數學知識實際應用，提升學生的數學能力，創造良好的數學能力培養環境。因此，數學教師應給學生提供更多的實踐機會，讓學生在參與實踐的過程中明白數學和生活的關系內涵，從而收獲更直觀、具體的知識內容，最終不斷提高學生的知識運用能力。

例如，在五年級上冊學習《多邊形的面積》知識時，為了檢查學生對面積知識的掌握程度，教師要把學生帶到生活實踐中，進行實踐。教師：在校園中有一塊長方形的綠地，學校決定種上鮮花，然后要給這塊不規則綠地鋪草地，那么我們應該怎樣計算需要的草地面積呢？學生回答說：老師，草地的面積就是長方形的面積，所以總面積=這個長方形的長×寬。教師：但是我們知道這塊綠地它是一個規則的圖形，測量過程應該怎樣進行呢？接下來，學生們有的使用量尺將各個長度測量后，再將它們彼此相乘得到了綠地的面積;還有的學生說可以用線段將綠地的長和寬圍一圈，并標記好線段的長度，最后用尺子將整個線段的長度量出來，得到的就是這塊綠地的長和寬，也就是草地的總面積。學生們將數學知識很好地融入了困難的生活實踐，鍛煉了他們的動手能力和解決問題的能力，在復雜的數學知識背后，將抽象的概念轉變為直觀的感受，更能提升數學學習的效率。

三、利用游戲化綜合實踐，增加課堂趣味，提升學生學習興趣

在綜合實踐活動的進行中，教師需要充分掌握學生的實際情況，以此作為切入點。教師應充分掌握學生的興趣愛好，挖掘學生感興趣的內容以不同的方式為學生展現，調動學生的參與積極性。所以，教師要科學合理地設計游戲情境，確保游戲教學正常開展和實施。

例如，教師可以根據教學內容設計綜合實踐游戲活動，如 A同學投入 10 個球，而 B 同學投入 6 個球，此時，教師可以向學生提出問題A同學比B同學多投幾個球，或者B同學比 A 同學少投幾個球等問題，讓學生在游戲情境中能正確地認識數量之間的運算知識，從而加強學生對運算方法的掌握和應用。在游戲教學中，如果缺乏實踐意識，學生就會感覺到數學知識學習枯燥乏味，進而失去參與的興趣和主動性。因此教師在設計游戲教學活動中應積極增強游戲內容的真實化，讓學生通過利用熟悉的事物進行學習，可以使學生產生濃厚興趣和積極性，有效地將生活中的事物引入游戲內容中，有助于學生更加生動形象地認識和掌握數學知識。

四、成立互助化學習小組，活躍綜合實踐的學習氛圍

在小學數學綜合實踐中，教師可以通過成立互助合作小組的形式，達到活躍課堂學習氛圍的目的。互助小組交流的方式，能促使學生主動思考問題，主動探索知識點，會加強學生的分析能力，培育他們基本的數學素養，讓他們養成良好的學習習慣。這種教學方式，也是符合現代新課程改革的發展目標的，有助于高效課堂的打造。

例如，在五年級下冊《統計》一章中，教師就可以讓學生分小組學習，開展自主合作。讓學生結合生活實際，尋找有關統計圖的事例。還可以由教師給出例子，比如探討生活中常見的統計場景，提問：你能根據小組成員的身高畫出兩種不同的統計圖嗎？并分析數據的差異。在這些問題下，學生展開小組合作學習，最終得出結論折線統計圖能最快看出數據變化，條形統計圖能夠顯示數量的多少。在適當的時候，讓學生充當教師的角色，給大家講知識點，教師充當引導和補充的角色，一方面鍛煉學生在公眾場合表達的能力，鍛煉學生的膽量，另一方面，培養學生的學習自信。

結論：

總之，小學數學綜合實踐活動是學生深化數學知識，實踐數學理論的重要媒介。五年級學生的動手能力和探究能力已經有了較好的發展，所以要通過數學綜合實踐活動，培養學生多方面的學習能力，促進學生的發展，幫助學生更好的掌握數學知識。

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