初中數學體驗式教學模式的探究

馮福利

摘要：在新課改背景下，初中數學教學更加強調推理和計算以及驗證過程，初中數學教學開展中需要將學生作為主體，構建完善數學模型，讓學生積極參與到數學教學課堂中。在課程設計方面來講，合理應用體驗式教學方法，幫助學生快速解決問題，提升學生的數學學習體驗。體驗式教學模式應用中，需要了解學生學習狀態，重視實踐操作能力，通過小組學習的方法，改變初中數學教學現狀。

關鍵詞：初中數學;體驗式教學;教學實踐

在新課改背景下，初中數學教學更加重視學習過程與教學過程，學生學習體驗也屬于教學重點。初中數學教學不光需要讓學生掌握數學知識，同時還要了解知識體系形成過程，將重點放在親身體驗上。只有學生真正經歷真實的體驗，才能激發學生學習主動性，樹立正確學習態度，體驗式教學已經成為培養學生綜合素質的核心方法。初中數學教學階段，數學知識較為抽象，和小學數學相比，對學生思維能力和學習能力都有了全新要求，學生需要具備清晰推理能力和開放性思維，才能達到理想數學學習目標。初中學生思想較為開放，容易對枯燥的數學知識產生厭煩心理，只有通過體驗式教學方法，讓學生更加深入了解數學知識，從而產生心理認同，促進教學質量不斷提升。

一、體驗式教學設計模型構建的基本理論

1.體驗式教學設計系統理論

教學設計屬于規劃活動，在教學系統運行中，系統理論可以為教學開展提供指導意見。在系統理論中主要涵蓋多項基本理論，需要將整個過程看作系統研究方案，整體遵循反饋性原則和有序性原則，從而才能保證模型教學效果。在教育活動開展中，需要通過教學模型完成信息傳播，師生之間需要多開展互動活動，在課堂表現形式方面來講，將傳播理論作為教育開展的基礎，合理使用傳播理念和傳播方式，保證課堂授課的嚴密性與邏輯性。

2.體驗式設計模型構建的教學理論

針對具體教學情況，分析教師和學生狀態，綜合已有教學原則，在設計目標和設計方案角度出發，形成統一教學控制體系。在教育開展過程中教學活動需要將外部條件作為基礎，教學內容和教學任務有著直接聯系，將教學內容和教學方法進行互相關聯，從而達到促進效果。在教學理論中包含情景式教學理論，其重視學生學習過程，讓學生具有創新能力，教育人員需要憑借自身經驗幫助學生構建完善的知識體系，學生之間需要互相溝通交流，從而達到理想的教學效果。教學開展中，教師需要重視教育和現實情景融合，將學生作為出發點，為知識融合創造真實情景，情境創設將學生作為中心，做好相關評價工作。

二、初中數學體驗式教學模型的實施策略

1.初中數學課程體驗式教學流程

概念型課程開展中強調學生直觀教學感受，讓學生養成學習數學知識的積極性，同時也能促進學生思維能力成長。概念型課程構建過程中，需要憑借教育人員自身經驗，了解學生年齡特點和心理規律，在多個層次角度出發，總結符合教學需求的標準流程。原理型課程在建設過程中，需要明確學生已有知識經驗，利用特殊教學思維，遵循教學規律，從而形成完善的教學思想。根據教學猜想進行理性推理驗證，推理驗證是不可缺少的重要環節，幫助學生構建良性思維模式。在解決問題過程中，需要將問題和教學內容進行充分聯系，通過情景導入方法，和學生共同完成關系能量分析，教學中還需充分運用生活案例，通過教學案例引入，確定整體發展思路，保證體驗式教學效果。

2.設計初中數學體驗式教學情景策略

根據學生原有知識經驗體系，解決初中機械化教學模式現狀，在教學中需要增加情感與新的教學技術，結合現實情境保證教學質量。在初中生年齡角度來看，由于生活經驗和知識儲備相對較弱，在確定學習內容后，需要根據標準情境，達到理想教學目標。情景創設需要和生活幸福，基于學生知識技能完成驗證。確定學生理解能力，選取符合學生特點的情境，做好教學元素創設工作，從而不斷激發學生興趣。為確保情景創設的有效性，學生需要具備真實感知能力，情景設計數量應該適當，過多的情景設計，不光增加學生學習負擔，同時也是浪費精力的一種表現，情景設計過程中不能將重點放在情景創設方面，只有發揮出教育人員正確的引導效果，才能讓學生真實體驗生活情境。根據初中生心理發展水平可以確定，情景構建需要貼合真實，盡量在大的教學背景下完成情景創設，避免對學生日常學習產生影響。

3.初中數學體驗式教學新知識探究活動策略

學習模式的構建需要重視外部操作和內部心理活動，學習也是思維重組過程。在使用體驗式教學方法中，需要為學生提供足夠的思考時間，讓學生深入了解活動開展內容，主動了解課本知識，從而形成全新學習體系。和情景創設相同，體驗式教學開展中依然需要將教學目標作為基礎，尋找和教學內容方面的契合點，快速了解學生學習背景和學生愛好，從而激發學生求知欲望。在現實角度來看，需要避免活動設計出現表面化形式，雖然使用體驗式教學方法，但實際教學效果不佳。體驗式教學設計需要具有科學性與層次感，明確學生個體差異，根據教材完成差異性教學，教學開展中需要循序漸進，讓學生都能合理參與到教學活動中。體驗式教學模式應用中需要明確教學目的，在同一活動中還需設置多個體驗點，讓學生在自主學習中得到正確引導，明確初中數學學習方向。新知識探究屬于教學活動開展的重點，在新知識與新內容探究中需要重視可操作性，對于操作性難度較大的活動而言，需要確保體驗活動真正融入到探究發現活動中。情景和活動需要互相關聯，發揮出情景的引導性，引導學生主動探討數學問題，教師需要在知識層面進行傳授，情景無法提供直接的教學概念和教學性質，但可以根據活動開展提出具體問題，并且按照推進概念合理設置情景教育活動。初中數學教學開展中需要依附情境，根據教學內容提升學生認知水平，將體驗式教學活動進行類別劃分，從而保證滿足多元教學需求。

三、結語

綜上所述，本文主要針對初中數學體驗式教學模式設計和實踐進行深入研究，通過研究方法得出，目前大部分教育人員已經理解創設情境的重要性，但是由于知識引入過于生硬，無法激發學生學習興趣。或者情景教學內容設計具有枯燥特點，和現實生活相距甚遠，在體驗式教學模式應用中，需要使用生活案例，和學生已有經驗相符，確保教學質量不斷提升。教育人員需要為學生提供自主學習時間，減少學生學習緊迫感，養成主動探究問題的習慣，為學生數學能力增長提供良好環境。

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