小學數學教學中提升學生解決問題能力的策略探討

楊勇

摘要：學生在小學階段不僅要學習數學基礎知識，還要提高邏輯思維能力，培養和鍛煉解決問題的能力。教師只有真正幫助學生提高解決問題的能力，才可以使學生得以開展自主思考，從而順利發展數學學科核心素養。基于此，文章簡要就小學數學教學中提升學生解決問題能力的策略進行探討研究，希望對提高學生解決問題能力具有積極促進作用，同時能推動小學數學教學質量的提升。

關鍵詞：小學;數學教學;解決問題能力;策略探討

引言：

小學數學是學生開始接觸數學的起點，解決實際問題在小學數學中有著十分重要的地位，同時也是小學數學課堂教學的難點之一。教師只有真正幫助學生提高解決問題的能力，才可以使學生得以開展自主思考，從而順利發展數學學科核心素養。因此，小學數學教材把“解決問題”貫穿于教學的始終，其目的就是要讓學生在實際問題的探索中發現所學知識的變化規律，從而提高學生的觀察能力、比較能力、推理能力和分析概括能力，從而解決問題。下面，筆者將結合自身教學實踐，基于核心素養探索培養學生解決問題能力，從而為學生接下來的數學學習奠定堅實的基礎。

一、結合生活實際突出問題價值

要想有效提高學生解決問題的能力，就要密切關注學生問題意識的培養，鼓勵學生在日常生活中發現問題，并且分析問題，充分感受數學的魅力和奧秘，凸顯生活問題的價值和作用。教師在實際教學中也可以聯系生活實際，讓學生關注問題，在課堂上創建生活化情境，設計具有生活性的作業，提高學生實踐能力與解決問題意識。教師也可以利用生活問題、生活場景、生活畫面、生活故事等對學生進行引導，發揮學生的創意和想象，開展趣味性數學學習。教師可以結合生活實際提出問題，讓學生自主思考，然后按照教師的引導，循序漸進地解決問題，最后發現規律。在教師設置的問題引導下，學生獨立進行觀察和思考，全面了解問題，對于感興趣或者想要了解的問題進行提問，在教師的講解下對知識有一個更加全面的認識。教師就契合實際的問題提出有價值的教學問題，為學生提高解決問題能力奠定了良好的基礎。

二、創設問題情境，激發學生的參與興趣

處于小學階段的學生，他們知識理解能力和邏輯思維能力都比較弱，在學習一些知識時總會遇到各種各樣的問題。在此時，教師就應該積極尋找各種解決方法，以幫助小學生更好地學習數學這一學科。

如，小學數學教師在向小學生講解《負數的初步認識》這一節內容時，便可以將日常生活中的溫度引入到課堂中，向小學生提問：“你知道溫度有零上和零下之分嗎？零上與零下與我們所學的正數和負數有關系嗎？如果有關系，你認為他們有著怎樣的關系呢？”然后以這些問題引發小學生的思考，讓他們積極主動去探索正數和負數的相對關系到底是怎么樣的以及怎樣的數才可稱為負數。最后，再由教師向小學生提供問題的答案，并向他們細致地講解負數的概念以及負數的運算。通過這一方法，不僅能夠激發小學生的課堂參與興趣，讓他們積極主動地發現問題、思考問題和解決問題，還能夠培養小學生的學習能力和邏輯思維能力。

三、開放課堂，鼓勵思維的質疑

教師在小學數學課堂教學中應合理創設開放的課堂，設計有趣的、富有挑戰性的練習，使學生有機會運用一系列思考策略進行數學學習活動，訓練學生解決問題的方法，發展數學思維能力。

例如，在教學《面積》時，筆者設計了這樣一道題：“學校的圖書室準備重新裝修粉刷，現在請你來設計，你有什么好的設計方案？”讓學生在小組中討論，發表自己的見解，各小組提出要解決的問題：“圖書館的長、寬是多少？”“窗戶和門的面積是多少？”“每平方米用去多少的涂料？”“需要準備多少涂料？”等等。這樣學生不僅掌握了知識，拓寬了思路，也培養了學生解決問題的創新意識、合作意識，通過有效的課堂訓練活動，讓學生掌握解決問題的方法和策略。同時，教師在開放課堂中還可以創設適度拓展的問題，引導學生開展持續的提問與思考，使學生得以通過問題實現對教學知識的有效延伸與拓展。

四、引導學生進行歸納總結

歸納總結是積累解決問題能力的關鍵，學生只有不斷發展邏輯思維能力，總結知識，構建知識框架，才能不斷提高自身解決問題能力，進而實現素質教育的目標。教師也要做好客觀指導工作，運用合適的方法和技巧解決問題。出現問題時要正視問題，并及時解決，提出針對性對策，避免重復犯錯，同時也要明確不足之處以及還未解決的問題。在這一過程中，教師可以督促學生進行自主思考和表達，拓展學生思維，進而促進學生實踐應用能力的提高。

例如：兩個數字之和是18，兩個數字之差為2，那么這兩個數字分別是多少。在解決這一問題時，學生可以利用一元一次方程，設定其中一個數為x，另一數字為（18-x），那么列出算式：（18-x）-x=2。解決方程式后，得出兩個數字分別是8和10。教師引導學生進行自主反思和總結：在解決問題時，涉及兩個數字的和、差時，可以設置未知數。同理，也可以類比到雞兔同籠類問題，這種類型的題目也可以采用設置未知數的方法進行解決。

學習方法并不是固定的，培養和提高學生解決問題能力的方法也有很多種，教師應該結合學生實際情況和認知水平進行客觀指導，鼓勵學生多思考，掌握更多數學思想方法，學會總結和應用，這樣才能提高學生解決問題能力。

結束語

綜上所述，小學生解決數學問題能力的提高對學生未來的生活和學習都有很大幫助和意義。在小學數學教學過程中，教師不僅要教會學生基礎知識，更要提高學生自主解決問題的能力，進而促進小學數學課改目標的實現。

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