活動教學在初中生物學教學的實踐探索

楊擎

摘要：生物這門學科在初中教育階段的所有學科中，屬于趣味性較強、實踐性較高的一門學科，基于此，在開展生物課堂教學活動的時候，我們就要通過對課堂教學策略的改革和創新，培養初中生的綜合實踐能力，以便滿足不同學生對學習生物學科的實際需求。接下來，筆者將在深入探究相關“初中生物課堂實踐教學活動”理論文獻的基礎上，結合自身多年生物課堂實踐教學經驗和當下初中生的實際學習能力，在分析活動教學在初中生物學教學的實踐意義的基礎上，淺析活動教學在初中生物學教學的實踐策略。

關鍵詞：初中生物;實踐活動;課堂教學;教學策略

活動教學是新課程改革后提出的一種新型教學方法，具體是指一線教學老師按照教學任務和學生的實際需求營造一種特殊的教學環境，讓學生在此氛圍中提高自身的理解能力和學習興趣，進而在充分調動自身感官器官和大腦的同時，使自身的實踐能力和綜合素質得到一定程度上的提升。

一、活動教學在初中生物學教學的實踐意義

1.新課程改革對初中生物教學提出的要求

以往傳統的初中生物課堂教學活動是以老師主導的應試、被動的教育，這種教育模式不僅不利于高效課堂的構建，還不利于促進學生在生物學科方面的學習和進步。“活動教學”作為一種創新型的教學策略，其在傳統課堂中的應用能夠有效改變以往傳統的教學策略，并在最大限度激發學生的學習興趣，從而促進初中生物學科的課堂教學效率和課堂教學質量。例如，當我們講授到有關“遺傳基因”相關知識點時，就可以利用游戲活動來讓學生切身感受“受精”的過程，而游戲的方式可以利用黑白棋子等諸如此類的顏色分明、形態一致的物體。

2.發展初中生物教育教學工作的切實需要

同物理、化學等學科一樣，生物學科本身就是一門實踐性較強的學科，需要通過大量的實驗來讓學生了解相關概念、特點等等。生物學科的這一特性就決定了課堂教學活動中必須包含大量的實踐活動，僅依賴于理論性的知識講授，很難讓學生真正理解知識點。并且，實踐的過程對于初中生來說，還是鍛煉他們自身動腦能力、實踐能力的過程，通過大量實踐活動在課堂教學活動中的應用，不僅改變了課堂教學策略、學生的學習習慣，還使當下的課堂教學逐漸朝著新課改規定的方向發展。

二、活動教學在初中生物學教學的實踐策略

1.營造輕松愉快的課堂教學氛圍

孟母三遷的故事告訴了我們環境對一個人的影響，作為初中生物學科的一線課堂教學老師，我們要針對教材內容和學生的興趣愛好針對性的營造課堂教學氛圍，讓學生在輕松愉快地環境中學習生物學知識，這樣既能激發他們的學習興趣，又能提高他們的學習效率。例如，在涉及到某位生物學家的知識點講解時，我們可以利用多媒體將該生物學家的照片、生平簡歷或鮮為人知的生活趣事展示給學生，讓他們在了解該生物學家的基礎上產生探究他的生物學研究理論知識的興趣。除此之外，我們還可以將相關生物知識點的視頻穿插在課堂教學活動的過程中，一方面可以緩解學生在課堂上的學習壓力，另一方面可以引發學生的疑問心理，進而在他們提出問題、分析問題、解決問題的過程中完成生物學的學習。

2.強化觀察反思，提升教學技能

反思是教學過程中非常重要的環節，可以幫助我們找出問題的關鍵，并通過集體智慧的討論找到應對的措施，從而實現更好的教學效果。在觀察課堂中，我們可以確定一個觀察焦點，通過表面的現象去挖掘課堂的本質，對教師的教學方法、課堂技巧等進行分析，從而促進教師教學技能的提升。例如，在“綠色植物的一生”課堂觀察中，可以對課堂教學進行深刻的反思，首先在教學時間方面，教師在前面的課堂引入中用了大批量的植物介紹，導致后面的課堂總結環節時間比較緊張，如果在實踐安排上更加合理一些，整體課堂會更加完善。其次，在教學技巧中，教師將植物的一生和人類做了類比，然后進行對比講解，這樣的講解過程更易于學生接受，能夠讓學生對“植物的生長以及生命過程”進行更加深刻的理解。而在課堂作業的布置中，教師只是讓學生去記憶相關的概念，完成書寫任務，其實生物課程的本質是提升學生對這個世界其他領域的認識，加之現在信息時代的高速發展，教師應該對作業的形式和內容進行豐富，可以安排學生通過網絡平臺對某一植物的生命過程進行了解，并完成話題寫作，從而增強學生的課下實踐能力以及匯總能力，發揮觀察課堂的價值。

3.設計科學合理地課堂教學活動

要想設計出科學、合理地課堂教學活動，就要從深入分析教材內容、挖掘初中生學習心理開始，通過有效的實踐活動，促進初中生德、智、體、美等方面的綜合發展。具體來說，我們可以從以下幾個方面展開設計：一是，制作活動。眾所周知，人的實踐活動，尤其是手部的活動能夠激發人的大腦運轉速度，基于此，我們可以在課堂教學過程中插入制作活動，讓學生通過手部訓練得到對自身大腦的開發和利用;二是，游戲活動。游戲活動能夠讓學生在快樂學習的過程中充分調動內在情感，而游戲活動的設計，我們可以從“角色扮演”、“良性競賽”等方面進行，將抽象、復雜的生物學知識通過游戲轉變為具體、簡單，且對初中生來說通俗易懂的知識;三是，探究實驗活動。探究實驗是生物學學習中最重要的一個學習內容，以往傳統的課堂教學中已經包含了大量的探究實驗活動，再次強調該活動的目的是希望老師能夠對其進行創造性改變，以提高探究實驗的成效。例如，在實驗“魚的呼吸方式”時，我們可以引導學生從保護動物的角度試探更多能夠實驗魚的呼吸的方式，讓學生在實踐能力得到鍛煉的同時，綜合素質也能得到相應的培養。

4.拓展課外教學活動空間

盡管課堂教學活動是學生的主要學習時間，但僅依賴于課堂上的有限教學時間，是無法完成無限的生物學知識教學工作的，因此，我們要合理利用起學生的課外時間，讓他們在完成作業的同時還能夠積極主動的拓展課外實踐生物課堂。例如，當涉及到植物學的相關知識點講解時，我們就可以組織學生進行春游活動，讓他們在感受大自然、了解大自然的過程中理解不同植物的生長環境、生長狀態和生長需求。

三、結語

總而言之，初中教育階段生物學科的教學意義不僅體現在不同生物學知識的結論中，更重要的是探究生物實驗的過程，這就從一個方面提醒了我們，要想切實保證初中生物教學的有效性，就必須讓學生在活動中學習理論知識，在掌握理論知識的基礎上探究實踐活動。

參考文獻：

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