淺談小學(xué)班主任的德育教育管理

蘇思思

摘要：有些人說(shuō)，班主任是世上最小的主任，但是，小的主任常常在學(xué)生的成長(zhǎng)中扮演著關(guān)鍵角色。進(jìn)入初等教育的這個(gè)階段，孩子們一般都會(huì)變得更活躍，更有好奇心。外界的世界好壞參半，但是這一年齡段的孩子們卻沒(méi)有分辨對(duì)錯(cuò)的能力。在這種情況下，加強(qiáng)思想品德教育是非常必要的。古人說(shuō)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。如今，道德教育也要如春雨滋潤(rùn)一切，讓它們茁壯成長(zhǎng)。針對(duì)小學(xué)班主任的道德教育藝術(shù)進(jìn)行深度探究。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué);班主任;管理

前言

小學(xué)階段的教育與學(xué)生的品德、智力、身體素質(zhì)的全面發(fā)展有著密切的聯(lián)系，是學(xué)生走向社會(huì)、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的重要條件。作為一名班主任，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)教育，又要加強(qiáng)學(xué)生德育方面的管理，協(xié)調(diào)好各個(gè)方面的關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康發(fā)展。以下是我個(gè)人對(duì)小學(xué)班主任德育藝術(shù)的管理探究。

一、德育教育在小學(xué)班主任管理工作中運(yùn)用的意義

（一）體現(xiàn)柔性管理的優(yōu)勢(shì)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化 2035》中最基本的八大理念包括“重視學(xué)生的全面發(fā)展”與“因材施教”。以往，在學(xué)校實(shí)行班級(jí)管理時(shí)，教師要采取嚴(yán)格的紀(jì)律措施，嚴(yán)格控制學(xué)生的行為。在同學(xué)心中，老師是不茍言笑的，甚至還帶著幾分嚴(yán)肅和畏懼。強(qiáng)化溝通技巧，有助于實(shí)現(xiàn)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自我約束，突出柔性管理的優(yōu)勢(shì)。

（二）以便營(yíng)造良好的班風(fēng)

在運(yùn)用傳播藝術(shù)時(shí)，教師要善于換位思考，善于了解同學(xué)。教師在發(fā)現(xiàn)有違規(guī)者的情況下，不能直接對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，反利用交流的技巧，才能深入到學(xué)生的心中，理解他們的行為動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)行指導(dǎo)。把“事故”變成“教材”，提增強(qiáng)教室的凝聚力，形成了良好的教室氛圍。

（三）以體現(xiàn)管理的公平性

在傳統(tǒng)的教師管理中，教師對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、性格外向、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、性格外向的學(xué)生具有較強(qiáng)的親和力。總是把這一類人放在一個(gè)很重要的位置上。這樣做會(huì)讓其它同學(xué)覺(jué)得自己沒(méi)有存在感。促進(jìn)班主任對(duì)溝通藝術(shù)的有效運(yùn)用，加強(qiáng)教師的溝通技巧，可以使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密，更能激發(fā)學(xué)生的潛能，從而推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)與管理工作。讓每位同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的重要性，并感受到被重視和認(rèn)可。

二、小學(xué)班主任德育藝術(shù)管理策略

（一）重視養(yǎng)成教育

人的價(jià)值觀念是由低到高、由淺到深的逐步形成。在德育工作中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，使其從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并逐漸形成良好的品德修養(yǎng)。首先，是學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力處于一個(gè)非常關(guān)鍵的階段。教師在小學(xué)階段就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)業(yè)有很大的幫助。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講，珍惜課堂的寶貴時(shí)光，使全部注意力集中在課堂上。通過(guò)這種方式，使學(xué)生能夠了解并構(gòu)建起一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。反之，學(xué)生若不專心，就會(huì)忽視老師講授的重要內(nèi)容。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)喪失許多重要的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，并對(duì)每一個(gè)主題進(jìn)行細(xì)致的剖析，從而在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。二是行動(dòng)。培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，是人的發(fā)展需要。所以，在學(xué)校的日常管理中，要經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成刷牙、洗頭、早晚洗澡等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。最后，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明行為的教育，使其成為一種具有中國(guó)特色的道德風(fēng)尚，在道德教育中起到積極的作用。

（二）善于把握學(xué)生心理，因人施教

用心去感受、用心去關(guān)注，是班主任工作的重中之重。真正的教育是“以心為本”，因此，在教學(xué)中更要重視學(xué)生的心靈。黃志賢是一位兒童心理學(xué)者，他認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題常常是與行為、道德相關(guān)的。我們班采用了班會(huì)、主題會(huì)、師生交流、周班評(píng)估等多種形式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了良好的效果。班主任要立足于現(xiàn)實(shí)，細(xì)致細(xì)致地剖析問(wèn)題，掌握學(xué)生的思想脈搏，對(duì)癥下藥，做好“心理醫(yī)生”的工作做好、做活、做細(xì)，才能實(shí)現(xiàn)“心理醫(yī)生” 因人施教的目的和效果。

（三）鼓勵(lì)教育，提升管理有效性

小學(xué)生有一顆單純的心，渴望被人注意和認(rèn)同。在平時(shí)的班級(jí)管理中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。要了解學(xué)生的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，其次提出還有哪些進(jìn)步的空間，最終能使他們更好的提升自己，同時(shí)也能給出一些有針對(duì)性的意見(jiàn)。比如，在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)來(lái)評(píng)定，肯定他們的努力和付出，并根據(jù)他們的自我評(píng)估和互評(píng)，指出他們應(yīng)該在哪些方面繼續(xù)努力，然后在下一次的活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步。通過(guò)積極的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自己。

（四）引入家校合作

除學(xué)校外，家庭是孩子們接受教育的主要地方，父母也是他們的第一個(gè)教師。在德育工作中，教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的學(xué)校的資源，形成一股純粹的教育合力，對(duì)學(xué)校的道德建設(shè)起到促進(jìn)作用。首先，教師能夠有效地整合家長(zhǎng)的時(shí)間，并適時(shí)地組織好家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)中，老師要向父母展示自己的教育理念，讓父母了解自己是如何教育孩子的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)父母到講臺(tái)上盡量多地交流自己的教育思想。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，由老師和父母進(jìn)行交流，使雙方的教學(xué)觀念得到統(tǒng)一。這樣才能有效地改善道德教育的作用。最后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也可以進(jìn)行家庭活動(dòng)。例如，親子閱讀，親子活動(dòng)等。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生和父母的關(guān)系更加緊密，更容易接受父母的教育。這樣，才能更好地發(fā)揮家庭的積極作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著班級(jí)管理的日益多樣化，班主任作為班級(jí)管理、德育管理工作的管理要求也相應(yīng)提高，班主任要不斷總結(jié)工作中的切身體會(huì)和工作中的成敗與得失，不斷提升班主任班級(jí)管理、德育管理工作的技能水平。作為一名合格的教師，必須發(fā)揮好引導(dǎo)和組織者的作用，積極轉(zhuǎn)變思想，實(shí)施多種形式的道德教育，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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