核心素養(yǎng)下初中英語創(chuàng)新課堂口語教學(xué)實(shí)踐探索

李偉

摘要：當(dāng)前素質(zhì)教育階段要求各科教師重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，其中教師應(yīng)當(dāng)圍繞初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開創(chuàng)新活動。英語學(xué)科中重視學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在的教師為了增加學(xué)生英語知識儲備，在違背核心素養(yǎng)理念的情況下，過于重視學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。針對以上情況，教師應(yīng)當(dāng)主動進(jìn)行教學(xué)改革工作，其中結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念，從英語學(xué)科教學(xué)性質(zhì)的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，其中利用多樣化教學(xué)情境給予學(xué)生發(fā)展機(jī)會，保證課堂教學(xué)工作順利開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;創(chuàng)新課堂;口語教學(xué)

為了充分踐行當(dāng)前我國教育階段重要舉措，英語教師應(yīng)當(dāng)主動根據(jù)學(xué)科教學(xué)性質(zhì)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，其中學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)已融入課堂教學(xué)任務(wù)中，部分教師對于學(xué)生口語能力發(fā)展較為忽視。教師讓學(xué)生長期在“啞巴英語”的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行自我練習(xí)，學(xué)生不僅會產(chǎn)生知識遺忘現(xiàn)象，在進(jìn)行對話練習(xí)時學(xué)生緊張的情緒也會逐漸降低教學(xué)效率。為了建設(shè)高效英語課堂，教師應(yīng)主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的機(jī)會，以此保證工作順利開展。

一、結(jié)合核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新口語教學(xué)形式

素質(zhì)教育階段要求教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生個人發(fā)展上，及時結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生個人技能，讓學(xué)生掌握適應(yīng)后期社會發(fā)展的必備技能和品格。作為新時代教師應(yīng)當(dāng)主動跟隨我國教育事業(yè)的發(fā)展路線進(jìn)行工作改進(jìn)，其中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心教學(xué)理念改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，在展開讀寫教學(xué)工作時兼顧口語教學(xué)工作的展開，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合音標(biāo)內(nèi)容展開自我訓(xùn)練，教師要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自我訓(xùn)練的學(xué)習(xí)活動，在此過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，對學(xué)生訓(xùn)練中不規(guī)范的地方要及時糾正，讓其接受正確的知識。其中教師重視學(xué)生語音的指導(dǎo)和改正，利用情景教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生展開對話練習(xí)，學(xué)生的單詞發(fā)音更加準(zhǔn)確，自信心逐漸提升，在后期能夠自行運(yùn)用詞匯展開對話練習(xí)，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如說，在進(jìn)行 “If you go to the party，you'll have a great time！”學(xué)習(xí)時，本單元圍繞“如果你去參加聚會，你會玩得很開心的！”該主題與學(xué)生展開談?wù)摲治觯Y(jié)合該主題教師可以與學(xué)生展開探討，例如教師詢問學(xué)生：“Have you ever been to a party？What do you think a party should be”，學(xué)生回答：“Flowers，applause.People”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，根據(jù)文章中不同角色的性格特點(diǎn)進(jìn)行模仿，以此增加學(xué)生閱讀興趣。其中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文中重點(diǎn)詞匯進(jìn)行音標(biāo)講解，重視學(xué)生發(fā)音的糾正，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，教師可以結(jié)合本單元主題利用多媒體技術(shù)將教室打造成“世界交友”的聚會，學(xué)生可以自行選擇不同的名字，例如“Ben、Laura”等，學(xué)生在情境中可以展開對話，教師可以充當(dāng)旁白的角色，以此保障對話教學(xué)順利展開。Laura：“Ben Lost his wallet in the cab against my advice”，Robert：“Was Ben Angry？He was careless”，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行對話練習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，及時指正學(xué)生語音問題，還可以活躍課堂教學(xué)氛圍。

二、根據(jù)不同單元主題，創(chuàng)新口語教學(xué)手段

當(dāng)前大部分教師存在只顧學(xué)生讀寫技能培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師助長“啞巴英語”教學(xué)現(xiàn)狀的風(fēng)氣，長期持續(xù)下去英語這類語言型學(xué)科的教學(xué)就失去其存在的意義。為了推進(jìn)我國英語教學(xué)工作順利開展，教師應(yīng)當(dāng)主動結(jié)合單元教學(xué)主題開展相關(guān)活動，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生展開口語練習(xí)，根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生在課下根據(jù)不同單元主題創(chuàng)設(shè)情境，主動結(jié)合主題進(jìn)行人物對話設(shè)計，利用單元重點(diǎn)詞匯制定內(nèi)容，以此加深學(xué)生詞匯記憶印象，擴(kuò)大口語教學(xué)領(lǐng)域，幫助學(xué)生在掌握詞匯的基礎(chǔ)上提升個人口語能力，不斷發(fā)展個人核心素養(yǎng)。

比如說，在進(jìn)行 “I’m watching TV.”學(xué)習(xí)時，本單元圍繞“我在看電視”該主題與學(xué)生展開談?wù)摲治觯處熆梢栽儐枌W(xué)生：“What do you like to watch on TV”，在討論中課堂氛圍逐漸形成，教師可以在學(xué)生掌握基本詞匯后讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，根據(jù)學(xué)生能力水平進(jìn)行小組分配。其中圍繞該主題，教師可以讓學(xué)生根據(jù)故事中的人物形象，結(jié)合圖片進(jìn)行句子的陳述，如果你是作者的朋友你會怎樣回復(fù)。為保證口語教學(xué)工作開展的有效性，教師還可以讓學(xué)生之間圍繞某一電視節(jié)目中的人物，運(yùn)用本單元詞匯展開對話練習(xí)，以此保證單詞記憶的整體性，促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展。

三、開展多形式活動，鞏固練習(xí)

通過前期課堂導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，課堂中讓學(xué)生多主動思考掌握課程主導(dǎo)權(quán)等環(huán)節(jié)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的掌握，接下來的鞏固也是不容忽視的重要一環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，可通過采用多種形式，如分組進(jìn)行場景模擬，布置課后英語語音或視頻作業(yè)等方式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將英語口語融入到日常學(xué)習(xí)和生活中。

初中英語教科書的內(nèi)容多為基礎(chǔ)性知識，以簡單的日常生活內(nèi)容為背景。如七年級英語上冊中多以打招呼、介紹喜好和詢問價格等聊天內(nèi)容為主，面對課程內(nèi)容為簡單的日常打招呼時，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色模仿，然后用日常中打招呼方式展示出來，在此過程中正視初學(xué)詞不達(dá)意、字不成句現(xiàn)象，要注意鼓勵學(xué)生開口并糾正發(fā)音，最后可把學(xué)生放學(xué)后教家長進(jìn)行英語日常打招呼作為課后作業(yè)。面對課程內(nèi)容為詢問價格時，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，部分學(xué)生扮演商家，部分學(xué)生扮演消費(fèi)者，讓學(xué)生意識到英語的基礎(chǔ)性和重要性。通過這種方式，既可以營造一個愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂知識并從將所學(xué)知識融入生活中，也能在拉近家庭關(guān)系的同時培養(yǎng)家庭說英語的氛圍，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要圍繞著“聽說讀寫”展開教學(xué)工作，為了保證學(xué)生各項技能均衡發(fā)展，教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的同時應(yīng)當(dāng)及時根據(jù)不同單元主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。其中教師利用信息技術(shù)展開口語教學(xué)工作，在課堂中重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)重點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生能力水平進(jìn)行小組分配，教師圍繞不同情境制定教學(xué)問題，及時根據(jù)學(xué)生個人水平有針對性地展開口語教學(xué)活動，有助于班級全體學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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