淺析微寫話在小學語文教學中的應用

黃仁亮

摘要：新課程改革和全面實施素質教育，對我國的教育工作提出了更高的要求。在教學中，微寫話是提高語文寫作水平的重要手段。因此，在教學中，應注重在課堂上進行微寫話，以提高學生的寫作水平，提高他們的寫作技能，促進學生的語言綜合素質提高。因此，本文將以小學語文為載體，重點對課堂微寫話的價值與策略進行剖析，以期提升語文課堂教學質量。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;微寫話

前言

語文是學校教育的重要組成部分，是基礎教育中的一項重要內容。因此，在進行語文教學的過程中，除了要重視基本的知識外，還應培養學生的學習興趣和主動性，使他們能夠在很小的時候就形成良好的學習習慣，從而更好地參與到語文課堂中來。然而，寫作是一項長期的系統工程，單靠寫作課的教學很難達到提升學生寫作能力的目的。當前，小學生對長篇作文的學習有一種畏懼、抵觸的心態，因此，教師要把寫作融入到教學的每一個階段，通過微寫話來培養學生的寫作技能，從而使學生的寫作能力得到進一步的提升。

一、小學語文課堂微寫話的價值

1.有利于培養學生的口語表達

語文的學習不只是單純的認識字詞、理解句子，而是要對其中所蘊含的思想、情感有一定的感受和理解，從而使學生的語言表達能力得到有效的提高。光靠思考是很難做到的，最重要的是練習和寫作，這樣才能提高學生的表達能力。而課堂上的微寫話活動，就是在教室里組織學生進行練筆寫作，給了學生更多的寫作時間和空間，有利于培養學生的語言表達能力。

2.有利于拓展學生的想像力和思考能力

具體地說，想象力是學生學習和成長不可或缺的能力，是學生思維培養的最好途徑。課堂上的微寫話能充分調動學生的想像力，同時也有利于提高學生的寫作水平，讓他們在練習的時候擁有更豐富的語言，從而達到更好的水平。

3.提升學生觀察能力

小學階段的學生已經有了一定的生活閱歷，卻缺乏善于觀察和發現的眼睛，這種能力的欠缺使一些學生在寫作中往往無法落筆。要知道，這不是天生的，必須要從小培養，所以，在小學的時候，要培養好自己的觀察力。通過課堂上的微寫話，可以有效地訓練學生觀察事物的能力，逐漸形成觀察的習慣，把觀察的內容轉化為寫作的材料，從而提高寫作的質量。

二、微寫話在小學語文課堂中的運用

1.運用微寫話提高學生的寫作能力

微寫話能用各種技巧來完成。老師可以在學生的短文練習中運用幽默的比喻、生動的描述、獨特的排比等技巧來給予他們恰當的鼓勵和贊揚。老師的表揚能讓學生在學習中保持良好的學習狀態，提高學習的興趣，能增強他們的自信心，讓他們在今后的微寫話訓練中能更認真地做好。通過練習，可以增強學生綜合素質，為今后的作文提供材料，有效地提高了學生的寫作水平，增強了他們的語言素質。

2.學生自主思維能力的培養

小學生的思維、邏輯性都比較差，科學、合理地進行微寫話訓練，能夠有效地提高學生的綜合素質，實現全面的發展。所以，老師不但要依據教材內容，還要結合時事熱點，進行小練字的隨堂練習。例如，老師可以讓學生在課堂上描述一下新冠疫情時期的志愿工作，同學們通過課堂討論與交流，思考志愿工作的艱辛，體會這種大愛無私的情感。在這一過程中，學生們不僅培養了思維能力，還懂得了無私奉獻的意義。

三、小學語文課堂微寫話的有效途徑

1.創造與教學內容有關的情景

小學生的求知欲很強，但是他們的表現卻很不理想。教師可以根據這個特征創造出與教學內容相關聯的情景。在教學中，通過對學生的感官刺激，可以促進學生的語言表達，從而達到顯著的教學效果。避免出現學生不想寫，不會寫的問題。通過視頻、圖片、音樂等多種形式，創造出一種能讓學生獲得直觀感受、積累材料、提高語言能力的教學環境。以《臘八粥》為例，在微寫話課上，讓同學們描述自己喜愛的美食，老師們通過播放《舌尖上的中國》相關短片，提高了他們的參與意識，從而有效提高他們的寫作能力。

2.模仿名篇

小學生閱讀和寫作技能相對薄弱，而語文課本內容與小學生的發展要求相適應。教師可以在不知不覺中，讓學生模仿教科書中的漂亮句子，從而提高自己的語言和寫作能力。由于是課堂微寫話，那么仿寫內容盡量簡短，可以讓學生仿寫名篇中的其中一段，然后通過對比欣賞，找出優勢與不足之處，提升寫作能力。

3.積累總結

在平時的教學中，老師可以指導學生進行寫作素材的積累與總結，比如，準備一個筆記本，將教學中或課后遇到的經典文章、閱讀感悟、名人名言等記錄下來，從而培養學生觀察、思考、記錄筆記的良好習慣。學生們將自己的想法和感悟，都寫在了筆記本上，成為了一個小作者。老師能引導學生對教科書中的重點內容進行注釋和補充。比如，在講授《藏戲》的過程中，老師會引導學生把不同身份的角色所佩戴的面具的色彩和形狀記錄在本子上，并與所知的京劇進行比較。久而久之，就能更好地理解和吸收課文的內容，從而獲得更多的知識。隨著時間的推移，他們的語言能力也會越來越強。

4.讀后感寫作

讓學生在閱讀后寫讀后感悟，既能加深理解文章的主旨，又能升華情感，還能達到課堂微寫話的目的，可謂一箭多雕。在小學語文教育中，老師可以通過這種方法來指導學生練習，既能提高教學效果，又能提高學生寫作能力。特別是在鼓勵學生寫讀后感的時候，老師要對他們進行恰當的引導，激發他們的思維，比如對文本的情感描寫，對主人公的行為進行評論等等，都可以作為寫作材料，在微寫話中一一反映出來。此外，老師還可以鼓勵同學們把自己讀完的心得體會寫下來，帶著真摯的感情寫出來，這樣才能使他們的讀后感更真實，更動人。當然，一千個讀者一千個哈姆雷特，每個人都會受到各種因素的影響，對文章的理解和體會也是不一樣的，老師要尊重學生的個人差異，認可他們的優點，指出他們需要改進的地方，讓學生在原有的基礎上獲得進步與提升。

結語

總之，把微寫話運用到小學語文教學中，對于培養學生的語言表達能力、拓展想象力和思考能力、增強學生的觀察力是非常重要的。新時代的教育工作者必須對此予以關注，并采取行之有效的措施來實施，力求使學生的語文寫作能力和綜合能力得到全面的發展，從而為以后的學習與成長打下堅實的基礎。

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