淺析初中音樂戲曲進(jìn)課堂的策略

張婷

摘要：教師應(yīng)該從教學(xué)思想上對其重視、從教學(xué)模式上對其優(yōu)化、從教學(xué)目標(biāo)上對其制定，將有限的戲曲教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行無限地?cái)U(kuò)大，從而讓戲曲在初中音樂課堂中落地開花，讓戲曲文化得以發(fā)揚(yáng)和傳承。這樣的音樂課堂不僅能夠完成傳統(tǒng)戲曲文化知識的傳授，而且還能夠幫助學(xué)生體會傳統(tǒng)韻味、培養(yǎng)民族自信心，進(jìn)而讓學(xué)生成為中國傳統(tǒng)文化和戲曲藝術(shù)的主動傳播者，并發(fā)揚(yáng)光大我國這項(xiàng)傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶。本文立足于初中音樂教學(xué)角度，對初中音樂戲曲進(jìn)課堂的策略進(jìn)行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中音樂;戲曲;課堂教學(xué)

引言：隨著初中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，戲曲已經(jīng)被納入音樂教學(xué)大綱和編寫到音樂教材之中。盡管其所占比例較小，但對于初中生來說，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生對中國戲曲的認(rèn)知興趣，促進(jìn)師生對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的了解。隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對初中音樂戲曲進(jìn)課堂的策略研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)下初中音樂課堂中戲曲教學(xué)的現(xiàn)狀

其一，教師的戲曲素養(yǎng)并不高。中國的大小戲曲種類繁多，各個(gè)種類的戲曲多具有悠久的歷史和文化的沉淀，要想將戲曲教學(xué)講好講精，教師就必須對戲曲這門藝術(shù)知之甚深，且從理論知識和實(shí)踐技能都應(yīng)該有所涉獵。但是初中階段的音樂教師有很多是別科教師兼任，其本身并不具備戲曲教學(xué)方面的素養(yǎng)和能力，并不能從戲曲的理論和實(shí)踐結(jié)合角度進(jìn)行有效開展教學(xué)活動，不僅講授不到位，而且還容易誤導(dǎo)學(xué)生對戲曲的印象和理解。

其二，學(xué)生和家長對于戲曲教學(xué)的關(guān)注度太低。過去的音樂教學(xué)并不屬于小升初、中考的應(yīng)試科目，為此，很多教師和學(xué)生家長對于音樂教學(xué)并不看重，這就造成多數(shù)初中生在音樂素養(yǎng)方面的培訓(xùn)力度并不強(qiáng)。就算有些家長給孩子培養(yǎng)藝術(shù)方面的能力，他們選擇的多是舞蹈、合唱、樂器等等，很少有家長會將目光放到戲曲的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)上面，畢竟戲曲學(xué)有所成不僅靠的是時(shí)間和精力，還需要很大的天分，這些因素就間接造成了戲曲教學(xué)和培養(yǎng)的缺失。

二、初中音樂戲曲進(jìn)課堂的策略

（一）積極組織戲曲欣賞和傳唱活動

在積極開辦戲曲欣賞和傳唱活動的過程中，也能夠推動經(jīng)典戲曲欣賞與傳唱在日常教學(xué)中的滲透，學(xué)生們能夠充分發(fā)揮所學(xué)進(jìn)行練習(xí)、編排經(jīng)典戲曲的演唱，在演唱過程中不斷提升經(jīng)典戲曲欣賞能力，使自身的戲曲欣賞和傳唱功底不斷得到鍛煉和提升，進(jìn)而提升初中生在音樂學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)，也為今后學(xué)習(xí)經(jīng)典戲曲做鋪墊。欣賞和傳唱經(jīng)典戲曲藝術(shù)是初中階段經(jīng)典戲曲學(xué)習(xí)培養(yǎng)的兩大重點(diǎn)，所以教師應(yīng)該積極開展相關(guān)活動，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，努力將經(jīng)典戲曲欣賞與傳唱在初中音樂教學(xué)中滲透。

比如，在初中音樂經(jīng)典戲曲教材中的《梨園英秀》一課，教師針對其中的基本內(nèi)容展開戲歌風(fēng)格欣賞和傳唱活動，如教師在教學(xué)過程中組織探究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行戲曲欣賞，在各小組集思廣益發(fā)表感想時(shí)，最后總結(jié)學(xué)生們的總體意見進(jìn)行學(xué)唱。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬恕独鎴@英秀》表達(dá)的中心思想，才能更有感情地進(jìn)行傳唱。在傳唱過程中，教師通過設(shè)置人物角色和對話的形式傳唱，各個(gè)小組成員都參與其中，各有各的任務(wù)角色，從而增強(qiáng)了學(xué)生對于戲曲學(xué)習(xí)、拓展到有所用的實(shí)踐培養(yǎng)。再比如教師根據(jù)《梨園英秀》風(fēng)格特點(diǎn)，對相似經(jīng)典戲曲作品進(jìn)行歸納總結(jié)，從人物特點(diǎn)、內(nèi)容含義、歷史背景等方面給學(xué)生普及相關(guān)專業(yè)知識，推動經(jīng)典戲曲欣賞與傳唱在初中音樂教學(xué)中的進(jìn)步。

（二）注重經(jīng)典戲曲中心思想感情的培養(yǎng)

經(jīng)典戲曲欣賞與傳唱在初中音樂教學(xué)中，經(jīng)典戲曲的欣賞對于初中生來說還是比較具有難度的，所以教師可以注重找尋簡單易理解的戲曲欣賞教學(xué)方式，這樣初中生在理解的層面上就簡單點(diǎn)。

比如，音樂教師在上教材中河南豫劇《誰說女子不如男》一課時(shí)，首先教師在結(jié)合教材基礎(chǔ)所學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考作品演唱特點(diǎn)。教師可以采用表演法，讓學(xué)生對作品有所了解，并自主、有節(jié)奏地讀戲詞。如李同學(xué)在課堂上通過聲情并茂地閱讀戲詞然后借助傳唱表達(dá)《誰說女子不如男》的內(nèi)在感情。再比如教師可以借助白板式教學(xué)多角度呈現(xiàn)經(jīng)典戲曲的中心思想，用白板演示也是初中生們喜愛的教學(xué)方式。首先教師通過在網(wǎng)上搜索《誰說女子不如男》的演唱表演視頻展示給學(xué)生，其次再把網(wǎng)上一些相關(guān)的鑒賞和傳唱內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生觀看，最后通過初中生們進(jìn)行交流總結(jié)《誰說女子不如男》的藝術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)而對這首戲曲進(jìn)行全方位剖析，使初中生們在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)對于經(jīng)典戲曲欣賞與傳唱能力。

（三）開展調(diào)查問卷，不斷完善戲曲課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中音樂戲曲的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)方法往往不盡相同，所以不同學(xué)生的接受程度也會有所差別。而論經(jīng)典戲曲欣賞與傳唱在初中音樂教學(xué)中的滲透，就要切實(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教師自身教學(xué)情況只是一個(gè)層面，教學(xué)的主體是學(xué)生，如果不能知道學(xué)生對于該課所學(xué)的看法，那么教師只是自身不斷調(diào)整教學(xué)策略是沒多大用的，所以教師應(yīng)該多注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

比如，初中音樂教師在上《誰說女子不如男》一課時(shí)，首先在年級開展一次針對戲曲學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查。在問卷調(diào)查過程中，教師可以設(shè)置與之相關(guān)的問題，如，在實(shí)踐練習(xí)經(jīng)典戲曲欣賞和傳唱過程中，實(shí)施起來比較容易的部分是什么？難點(diǎn)又是什么？教師教學(xué)過程中比較適應(yīng)的模式是怎樣的？有沒有你認(rèn)為更好的模式？大家對于教師開展一系列相關(guān)的經(jīng)典戲曲欣賞和傳唱的活動中，有沒有收獲？學(xué)到了什么？等等調(diào)查學(xué)生對于教師在戲曲教學(xué)過程中的意見反饋。

結(jié)論：總而言之，在新課改和素質(zhì)教育的推動下，戲曲進(jìn)入初中音樂課堂已經(jīng)成為事實(shí)。初中階段的學(xué)生正處于思想和身體快速發(fā)展的初級階段，在這個(gè)時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行有效的傳統(tǒng)文化引導(dǎo)和教學(xué)，以學(xué)生喜聞樂見的音樂形式進(jìn)行沉浸式地體驗(yàn)和感悟，潛移默化地進(jìn)行美育，可以完成戲曲傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也能夠提升初中生在戲曲方面的核心素養(yǎng)。

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