足下生輝育英才

曾均榮

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-067-02

摘? 要? 2015年教育部提出了“足球進校園”的主張，我們學校也積極響應教育部的號召，將“校園足球”作為教學工作的一項重點工作來抓，全面推進校園足球運動，以球育德，以球育人，通過足球運動促進學生的身體素質的提高和良好品德的養成，足球特色教育已成為我校“立德樹人”的鮮明標桿。筆者認為足球運動可以從培養學生的集體意識、引導學生的進取意識、促進良好行為習慣的養成、促進良好的心理素質的養成等四個方面實現德育價值。

關鍵詞? 校園足球? 德育價值? 實現路徑

習近平總書記曾經強調，“國無德不興，人無德不立”。加強學生德育，引導學生“形成向上的力量、向善的力量”十分重要。我校一直以來，深入學習貫徹習近平總書記的指示批示精神，以“發展青少年校園足球作為立德樹人根本任務”，推進素質教育，辦好足球傳統項目學校，提高全體學生的身體素質、心理素質，實現校園足球的德育價值。經過全校師生不懈的努力，少兒足球運動已在全校普及，成為西塱小學素質教育的突破口，成為學校體育運動一扇明亮的窗戶。

如何有效將校園足球運動和德育有機結合，真正實現校園足球的德育價值呢？筆者認為可以從以下四方面去嘗試。

一、以足球運動促進集體意識的培養

足球運動作為一個集體項目，離不開一個團隊的共同合作、集體的奮斗。隊員們在彼此合作中會面對很多能力比自己高勝一籌或者比己不足的人，不管面對誰，都需要良好的溝通交流，和諧相處。只有這樣，才能團隊建設更好發展，相同的目標，和睦的氣氛，與人為善，這些也都是他們以后進入社會不可或缺的品質。

然而現在很多孩子都是在父母長輩的手心里捧著長大，通常比較自我，與自己切身利益的事情關注比較多，對集體相關的事關注得比較少。足球是一項只有通過集體協調、密切合作和友好理解才能完成的運動。如果球場上帶有個人情緒，只注重個人主義，人心離散，不懂得為自己戰隊創造進攻機會，很多戰術行動也沒法發揮作用，組織也沒法嚴密防守，這樣的足球隊也會必敗無疑。我校在帶領足球隊員訓練中便十分注重團隊精神的培養，務必每一個球員都要有集體觀念，凡事以集體為重，形成強大的團隊凝聚力，團隊精神也促使我校足球隊在各種比賽中屢獲佳績。

足球隊伍中需要團隊精神和凝聚力，同樣班集體也需要，二者有機結合，才能達到更好的育人效果。班級足球賽便是一個很好的育人契機。比賽前，可以先對足球隊員進行教育，強調集體凝聚力的重要作用，同樣，也要告知班集體成員集體的支持對鼓勵本班隊員的莫大作用。當班級足球代表隊員上場時，隊員就代表班集體，隊員的榮譽就代表著班集體的榮辱，隊員在球場上聽到自己班集體呼喚自己的名字時，隊員會更加奮力拼搏，這樣班集體就有可能取得更好的成績。經過這樣的教育和引導，學生在班級足球賽這項足球運動中會獲得強烈的集體榮譽感。比賽時，兩個班級代表球隊正面交鋒對抗時，各班內心的集體榮譽感會油然而生，都會為自己班集體的隊員吶喊助威，為自己班級隊員遞水、擦汗、爭做護傷員等。學生在足球運動的潛移默化下明白了集體的重要性，各班的集體團結協作精神得到了培養，各班的凝聚力和向心力也得到了增強。

班級足球聯賽的開展，不僅可以選出足球方面有特長的運動驕子，還可以從細處落實學生的體育運動的理念和精神，真正實現以足球運動促進集體意識的培養。

二、以足球運動引導學生的進取意識

足球隊員要想取得一定的成績，刻苦訓練必不可少，不論嚴寒還是酷暑，訓練不可一日荒廢，其體力消耗大，對精神意志的要求也非常高，但凡有點意志不堅定，都有可能輕言放棄，前功盡棄。小學生正值心理成長階段，不同的學生所呈現的行為特征也會顯得較為復雜。一些成績不佳的學生可能只是注重練習足球，而對學習便心不在焉，甚至毫無信心。留意到學生會出現這些情況，我們積極找出對策。一是幫助他們盡量發揮自身的優勢，看到自己在足球方面的閃光點，增強自信心;二是讓他們把足球拼搏向上精神用到學習上，引導他們明白恒心毅力的重要作用，只要堅持，一定會成功，不要輕易放棄。良好的心理素質有助于學生在學習上培養良好的習慣。

我校足球隊員鄒同學就是這樣一個例子，他個人身體素質不錯，而且喜歡守門，因此被選入了校隊。可是他只喜歡踢球，對學習毫無興趣，一提到學習便頭疼想逃避，作業不完成也是常客，成績長期落后，也容易受到老師的批評和同學的嘲笑，隨著時間的推移，他失去了對學習的信心。我們在了解他的情況后，經過和班主任的溝通交流，決定利用他對足球的熱愛來引導他。他在學校足球隊的訓練中學到了很多守門技巧，守門技術進步非常快，是學校校隊的主力守門員。特別在班際足球聯賽冠亞軍爭奪戰中，作為守門員的他一連守住了對方3個必進球。在常規比賽時間內兩隊打平，最后在點球大戰中，他超常發揮，接連撲出了對方2個點球，他為班級贏得冠軍作出了巨大的貢獻，老師和學生都為他歡呼。

在頒獎臺上，當宣布他獲獎的時候，我們在大會上特意表揚了他，告訴全校同學，他成績的取得就是因為他能在足球訓練中吃苦耐勞，頑強拼搏，意志堅強，并且堅信他在學習中也一定能有像踢足球一樣的精神。那天，我看到了他眼里噙著淚花。那天以后，教練也經常找他談心，利用一些名人例子或者身邊同學的事例給他鼓舞，滲透德育，讓他明確發展方向，并且和他約定，每次實現一次成績的達標才能繼續參加訓練。漸漸地，他一步一步地實現的自己的一個又一個小目標，學習成績也提高了很多。

像這樣的例子數不勝數，足球運動在提高了學生身體素質的同時，也培養了他們刻苦拼搏的精神。

三、以足球運動促進良好行為習慣的養成

大多數的足球隊員長期在球場上比拼，在個性上看起來會比較豪氣粗放、直率、有一定的領導能力等，這些特點表面上看是他們的優點，可是如果不注意引導也會成為缺點。833658C6-FA08-413B-B27F-E58587A9E3AD

李同學是學校校足球隊的隊員，球技出色，身體素質非常棒，但是學習習慣并不好，如遲到、曠課、不交作業，尤其是持著自己力氣大，經常欺負人，還經常和同學打架。學校了解到這種情況后，對他進行了更加細致的觀察，發現他在足球場上也是如此，只要是隊友失誤他就會大聲呵斥隊友，隊友們對他都是又怕又恨，分隊比賽時都不愿意跟他分在同一隊，因為他沒有辦法團結隊友，因此教學賽也是經常輸掉比賽。

針對他的這種暴脾氣，我們就采取建議的方法，希望他在比賽場上盡量做到少埋怨，不埋怨。經過一段時間的實踐，事實證明，只要在比賽場上，他埋怨隊友少了，每個人的戰斗力和凝聚力就會很強。他也慢慢意識到團結的力量，后來，他在比賽場上不僅改掉了埋怨隊友的壞習慣，還學會了鼓勵隊友，現在隊友們都爭著和他做隊友，還推選他做足球隊長。隊友的熱情，令他非常感動和自豪。如今，李同學已經能做到在足球上有過硬的技術，在品德上能以身作則，以德服人，以德帶領眾人，成為班中的好學生，同學崇拜的小足球明星。

此外，也還會有一些隊員經常犯一些這樣那樣的錯誤，比如他們有時會在教室踢足球，當足球飛入綠化帶時直接踩踏花草進去撿，樓梯間、墻壁上隨處可見一些球印留下的黑影……看到這些情況，我要求隊員們一起給校園的綠化帶寫上提醒標語，一起清理墻壁球印，一起當安全小衛士，監督在教室走廊踢球的同學……由于發現及時，引導得當，他們的不良行為習慣也得以及時糾正，很多隊員在各種場合都表現出了非常好的素養。

四、以足球運動促進良好的心理素質的養成

足球訓練和比賽，還可以促進運動員們良好心理素質的養成。

如女足隊員呂同學，她的性格乖巧，成績優異，可是膽子卻非常小，平時上課不敢舉手發言，不敢表達自己的個人見解。為此她的班主任和家長都找過我們很多次，希望能有機會引導她，讓她有所改變。機緣巧合，在一次學校足球年級足球賽中，她被選為女足隊長，在賽場上，她那種拼勁，韌勁，以及對足球的洞察力，讓同學們大開眼界，看到了很不一樣的呂同學，即使摔倒了她也毫不畏懼，繼續拼搏。在她的帶領下，他們班自然獲得了女足冠軍。看到此情此景，我因勢利導，表揚她在球場上的巾幗不讓須眉的英勇行為，然后告訴她，在同學們面前大膽表現并不會失禮，反而更有助于她自身的成長。經過一段時間的引導，呂同學已經能夠克服心理障礙，更加敢于表達自己了，各方面也變得更加優秀了。

又如梁同學，身體素質非常好，平時訓練也非常積極，足球技術也還不錯，可是在比賽場上，經常會非常緊張，失誤連連。為了幫他克服緊張的情緒，我們經常找他談心，通過了解，知道他在比賽當中，因為總是非常擔心自己失誤而讓本隊輸掉比賽，而導致緊張過度。因此，教練就引導他首先要樹立自信心。其次，緊張也是因為技術不夠好，只要技術夠好，就自然不會緊張或害怕，只要平時更加刻苦的訓練，不斷提高自己的足球技術，就不會失誤。另外，我們還通過召集校隊會議，在會議上強調我們球隊是一個整體，在球場上我們永遠不能相互埋怨，就算隊友出現失誤也要有寬容的心態，要鼓勵隊友改正缺點，不斷進步。在我們的耐心教育鼓勵下，梁同學不僅在球場上變的越來越自信了，而且在平時的學習生活中也變得非常自信開朗了。

五、結語

總之，以球育德，以球育人，可以起到明顯的實效，足球運動在培養、塑造小學生良好的道德和行為習慣方面有著十分重要的作用，只要教師抓住適當的教育契機，加以正確引導，我們就能在足球運動中培養出全面發展的高素質人才，這也是我們教育工作者不懈的追求。

參考文獻：

[1]谷昌明.現代足球理念[M].北京：北京體育大學出版社，2005

[2]余丹.全面深化中國足球改革背景下昆明市中小學校園足球發展對策研究[D].昆明：云南師范大學，2016

[3]莊謙.青少年校園足球開展情況調查分析——以濟南市為例[J].運動，2011（10）：37-38.

[4]朱孔洋.中小學社會實踐的德育價值與實現[J].思想理論教育，2013（14）：11-15.

[5]賀新奇，劉玉東.我國“校園足球”若干問題再探討[J].北京體育大學學報，2013（11）：108-113..833658C6-FA08-413B-B27F-E58587A9E3AD