試論核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學

吳紅艷

摘要：在當前的社會背景下，人才的定義也逐漸的發(fā)生改變，當代的人才除了要具備專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須要兼具道德素養(yǎng)和法律意識，基于人才定義的變化，教育工作開展的過程中，也需要有所調整。道德與法治是初中階段的重要學科，通過初中道德與法治教學工作的開展，可以培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德素養(yǎng)和法律意識，對于初中學生來說意義重大，在核心素養(yǎng)角度下，老師要進一步的完善教學工作，助力于學生核心素養(yǎng)的形成。本文對此進行分析，并且提出了幾點看法。

關鍵詞：道德與法治教學;核心素養(yǎng);教學方法

在學生的學習生涯中，初中階段非常關鍵，在這個特殊的階段，學生很容易在外界因素的干擾下形成錯誤的思想觀念和不良的行為習慣，為了加強學生的思想防御，引導學生正確發(fā)展，我國的教育部門在初中階段開設了道德與法治課程。在素質教育背景下，初中道德與法治教學工作的開展需要以核心素養(yǎng)相結合，促進學生的綜合性發(fā)展，進一步的發(fā)揮出課程教學的作用。下文對此進行簡要的闡述。

一、核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學的必要性

現(xiàn)階段，各個行業(yè)都在加速轉型升級，教育領域也同樣如此，在教育領域的發(fā)展中，育人目標發(fā)生了改變，為了迎合當前社會對人才的需求，教育教學工作發(fā)生了根本性調整，教育改革勢在必行。核心素養(yǎng)是一個全新的教學概念，同時也是當前主要的教學導向，在初中道德與法治教學中，老師要充分的汲取各種先進的教學理念，加速學生核心素養(yǎng)的形成，對于學生的成長和發(fā)展具有非常重要的意義，尤其是在初中這個關鍵時期，以核心素養(yǎng)為導向的初中道德與法治教學，可以進一步的完善學生思想，激發(fā)學生的法律意識，培養(yǎng)學生健全人格。基于此，核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學工作具有非常重要的意義，也是老師必須要重點關注的問題，有助于學生成為未來社會的棟梁之才。

二、核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學策略分析

1.革新教學理念，激發(fā)學生興趣

教育改革的推行，主要在于教學理念 改善，教學理念是教育工作開展的主要影響因素，正確的教學理念，是高質量教學工作的基礎條件，這也是當代老師必須要完成的任務。在核心素養(yǎng)背景下，初中道德與法治教學工作的開展，也必須要建立在新型教學理念的基礎上，老師要結合當前的各種教育工作指導綱要，不斷的革新教學理念，以學生興趣提升為導向，構建趣味性初中道德與法治課堂，通過此種方式，激發(fā)學生的學習積極性，加深學生對初中道德與法治知識的了解，在上課的時候密切的配合老師的工作，從而形成優(yōu)秀的道德品質和法律意識。具體來講，在教學中，老師要充分的突顯學生的課堂主體性，以學生的興趣為根本，充分的落實以生為本的重要思想，引導學生發(fā)現(xiàn)課堂學習的樂趣，促使他們積極的參與到課堂學習中，從而實現(xiàn)教學質量的提升。比如在上課的過程中，老師可以利用網絡資源拓展教學資源，引入學生們感興趣的案例，以實際的案例為載體，滲透道德與法治方面的知識，在提升學生道德素養(yǎng)的同時，激發(fā)學生的學習興趣，從而促使學生核心素養(yǎng)的形成，達到預期的教學目標。

2.創(chuàng)設教學情境，加速學生認知

在當前的教育領域中，情境教學法應用廣泛，是一種非常重要的教學方式，在情境引導下，學生們會對知識理解更加深刻，注意力高度集中，從而提升初中道德與法治教學效率。在之前的初中道德與法治教學中，許多的老師都采用灌輸式教學模式開展課堂教學，由于道德與法治知識的理論性較強，灌輸式教學模式會 引發(fā)學生的反感，不利于初中道德與法治教學的有效開展，在核心素養(yǎng)背景下，老師需要調賬教學思路，嘗試在教學中引入情境教學法，結合初中學生的興趣愛好與教學內容，創(chuàng)設相應的教學情境，提升學生的思想品質，在初中階段為學生打下一個良好的道德基礎。對道德與法治課堂教學內容進行分析，制定科學合理的教學目標，選擇相應的案例或視頻等，為學生分配好相應的角色與任務，讓學生對教學案例進行演示，加深學生的認識與理解，讓學生在快樂的氛圍中實現(xiàn)對知識的掌握。采用情景創(chuàng)設的教學模式，能夠實現(xiàn)教師與學生之間的互動與交流，構建平等和諧的師生關系，提高課堂教學效率。

3.通過社會實踐活動來提升學生的核心素養(yǎng)

社會實踐活動是推動學校教育工作發(fā)展改革的一項重要措施，與學生的健康發(fā)展有著密切的聯(lián)系。要將道德與法治的內容與實踐活動相互結合，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際的教學活動中，可以根據社會實踐活動的不同類型對學生進行分組，為每個學生分配好不同的職責與任務，讓學生進行自主學習與實踐。在小組合作的社會實踐活動中，學生在小組內部可以發(fā)表自身的想法與建議，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，滿足個性化學習需求，增強學習自信心與主動性。此外，實踐活動還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提升學生的集體榮譽感和責任意識，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.變革考試評價體系，突出核心素養(yǎng)的培育

道德與法治課程主要是對學生進行法治教育、道德教育、愛國教育、國家主權教育、社會主義核心價值觀教育等，讓學生形成良好的法治意識、政治認同、理性精神及公共參與素養(yǎng)。而在該背景下，傳統(tǒng)的道德與法治教學評價體系已經無法將其作用體現(xiàn)出來，反而會在一定程度上影響教師的課堂教學效果，會對學生的知識學習、能力培養(yǎng)及素養(yǎng)形成產生不良影響。針對這種情況，教師要改善教學評價，促進道德與法治課堂教學效率的進一步提高。例如，評價體系應該逐步優(yōu)化，如評價形式多樣化、評價內容多樣化、評價主體多樣化、注重評價過程。教師在考核學生的時候，不能把考試作為唯一評價標準，應將學生的日常表現(xiàn)也融入考核中，同時監(jiān)督、測評學生的學習方法、學習積極性等，讓考核評價體系變得更加科學化。

三、結語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教育教學工作的模式需要得到有效的調整和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向，進一步推動學生成長。在初中道德與法治教學中，老師要認識到傳統(tǒng)教學模式中存在的種種問題，樹立正確的教學目標，注重激發(fā)學生的學習興趣，大力的開展教學創(chuàng)新，利用情境教學法和實踐教學法，培養(yǎng)學生的道德法治意識，在初中階段為學生打下一個良好的道德法治基礎，對相關知識有一個更加深刻的了解，形成正確的人生觀，為學生的發(fā)展做出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]陳福海.道德與法治課堂落地學科核心素養(yǎng)的有效教學路徑探析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（41）：148-119.

[2]黃毅菁.小課堂 大文化 強自信——初中道德與法治課中落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的若干思考[J].思想政治課研究，2019（5）：149-155.41A0DEBF-1563-4ABC-A272-85C66B11CE54