基于核心素養視角下培養小學生寫作能力的信息化教學探究

賴雅芳

【摘要】全面提高學生的語文素養，關鍵在于注重對學生的寫作能力的訓練。注重運用信息化手段，充分利用其教育的正面效應;充實寫作教學方式，以激發學生寫作興趣;突破教學重點難點，轉化語文重點知識。

【關鍵詞】小學語文寫作;核心素養;信息化教學

在小學階段進行作文教學，可以提高學生的閱讀興趣，反映出他們的整體語文素養和運用能力。因此，在目前的素質教育形勢下，小學語文教師應把重點放在提高學生的語文核心素養上，同時要重視培養學生的個體寫作能力，運用現代化的信息技術加強其閱讀興趣，并引導他們運用信息技術進行寫作課堂教學，營造教學環境，培養學生的寫作興趣，增強閱讀能力，拓展閱讀材料，培養學生的自主思考能力，以達到針對性的寫作訓練。

一、轉變教學模式，培養學生綜合寫作能力

改變小學語文作文的信息化教學方式，教師需要在教學過程中運用新的教學思想，主動改變自己在作文課中的主導作用，還必須教授適當的技巧來提高語文寫作的質量，使他們充分運用信息技術來提高自己的語文寫作水平。

例如，在進行像"動物和植物"這樣的說明文的寫作教學中，老師可以在課堂上安排一些有關的準備工作，比如：觀察一些自己感興趣的動植物，并搜集一些相關資料，其次，通過課堂上的學習，老師可以讓同學們將自己所喜愛的目標與所搜集到的資料進行整合，向同學們說明，從而使其他同學也喜愛上自己所喜愛的目標。然后老師與同學們共同探討與分析，以引導他們對作文進行修正和優化。這種方法的實施，是通過學生自己運用信息技術來搜集作文材料，在搜集和整理的同時，還可以鍛煉他們的閱讀理解和語言的表達，以達到全面提高作文素質的目的。

二、豐富寫作教學，著力激發學生寫作興趣

布魯納說過，最好的激勵就是對知識的熱愛。提高語文寫作能力的有效課堂建設與培養學生的閱讀能力密切相關，在教學過程中，應充分運用信息化手段，以提高學生的語文寫作能力。作文的寫作其實就是一個“吐故納新”的歷程，要用簡潔的詞語來準確地表述人生的信念，用美麗的語言來描述風雨，用坦誠的方式抒寫人情冷暖和世態炎涼。寫作并不是一項容易的工作，它取決于一個人的知識水平、語言表達能力、思想情感和文化水平。同時，由于其內容的復雜性和對學生的文筆能力的測試，使之能夠引起學生的注意，從而取得較好的教學成果，必須利用信息化技術，尋求一種科學的寫作教學方式，并采取多種教學方式，提高學生作文的興趣，并把所有能聯合起來的材料都聚集起來，以有效地完成作業。

例如，在實際的教學活動中，教師可以運用多種形式的教學手段，如圖片、動畫、視頻等，來激發寫作的學習熱情，從而促進學生在寫作中的積極性和創造性，達到充分表達自己情緒的習慣。此外，運用多媒體的聲音、圖形、顏色、文字和光彩等多種形式，為學生營造自由、輕松的寫作氣氛和教學環境，激發學生大腦皮層的興奮因素，幫助學生形成鮮明、活潑的三維表相，增強學生的感情共振，促進作文的創造性和寫作能力的提高。通過運用信息技術與學生的日常生活相融合，培養他們在生活中發掘寫作的美，培養他們對生活中細微之處的觀察，培養他們的寫作情緒。在小學作文教學過程中，微課的運用也體現了小學作文與信息化技術的全面結合。微課利用短片的方式，讓小學生清楚地認識到作文的關鍵，并將其廣泛地用于小學的作文教學中，引導學生進行自由的寫作練習，使他們成為自己的主人，激發他們的創造力，開拓他們的思想，從而推動他們的成長。

三、突破重點難點，轉化語文重點知識

在應用信息化技術進行小學作文教學時，要特別注意重點突破重點、難點問題，并根據學生的寫作現狀和成長規律，利用信息技術來處理學生寫作中遇到的各類問題。很多小學生在寫作中常常感到無從著手，有時是缺少對文體、句式等基礎知識的認識，無法用恰當的措辭準確地表述自己的觀點;有時是因為作文思路不清，邏輯性差，很難跨時空限制，創作出高品質的創意。

例如，在教學過程中，小學語文教師要充分利用信息化手段，把所能觸及到的知識向同學展示出來，有效地處理好作文教學中的“重點”與“難點”。老師要意識到，小學生因自身所受的教育程度和人生閱歷所限，存在語法成分分析困難、修辭手法運用不當、重點實詞虛詞不能準確理解、病句頻出等問題，并運用信息技術進行重難點的針對性教學和突破，提高語文重點知識的轉化率。在運用信息技術的基礎上，結合學生的實際情況，引導學生在語文寫作的過程中，運用靈活的授課方式，提高他們的語文寫作能力。在培養和培養學生的寫作技能方面，可以為每個人的語文寫作水平提供相應的指導，從而使每個人的語文寫作水平得到進一步的提升。利用信息技術，改變了以往單純的語言講述和板書解析的寫作方式，使得作文的學習更加生動活潑，讓孩子們在課堂上如魚得水，事半功倍。比如老師在教授家庭親情方面寫作時，可以利用多媒體來剖析題目，拓展多種寫作視角，并播放一些有關家庭的影片，激發他們的情緒，并幫助他們解答那些不真實的感情問題，并就錄像內容向他們提問，激發他們的共情，使他們能夠充分表達自己的情緒，這樣才能取得較好的教學成果。以"記敘文"為例，在進行作文教學時，首先，從網上查找具有較多信息的作品，讓同學仔細觀看，并對其所蘊含的故事進行剖析，以此來決定作文的寫作主題。其次，通過播放與題材有關的錄像，為同學營造一個逼真的課堂環境，增強了對題目的認知，并通過錄像的形式將自己與話題有關的事情與他人進行交流，以此來為自己的作文創造材料。

總言之，在教學中，我們小學語文教師要轉變傳統的教學觀念，并依托信息教學平臺，拓展寫作教學內容，積累充分寫作素材，培養學生寫作技能，發散學生的寫作思維。

【參考文獻】

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