在深圳職業教育高端發展背景下適應區域產業發展的中職專業群設置的策略研究

王世豪 黃中文

【摘要】教育部、廣東省人民政府聯手推進深圳職業教育爭創世界一流，提出圍繞粵港澳大灣區、社會主義先行示范區的建設，打造10-15個高水平專業群的建設目標。本文結合粵港澳大灣區的產業布局和職業教育專業群設置所存在的問題，提出了適應區域產業發展的專業群組群的邏輯策略。

【關鍵詞】專業群設置;區域產業;職業教育

教育部、廣東省人民政府推進深圳職業教育高端發展指出：“研究出臺校企命運共同體建設相關辦法，形成校企共建專業群模式。順應產業變革要求，建立健全專業群對接產業發展機制。”因此，進行專業群設置是依據政策的支持指引，是區域經濟發展的客觀要求，是學校辦學服務時代發展的重要舉措，也是職業教育整體走向適應社會發展需求的必經環節。

一、深圳職業教育高端發展背景下中職學校進行專業群建設的必要性

（一）基于粵港澳大灣區和深圳產業結構發展的需求

粵港澳大灣區區域經濟發展以高新技術產業和現代服務業為主。傳統第二產業占比呈現緩慢下降的趨勢，而第三產業的占比逐年提升。2012—2022年，大灣區新舊動能轉換加快，深珠惠莞高新技術產業和現代服務業發展迅速。大灣區主要城市高新技術產業和現代服務業保持快速增長，珠江東岸以深圳、惠州、東莞為典型，逐漸形成了新興產業集群，如新材料、電子信息技術、生物醫藥等。因此，粵港澳大灣區和深圳形成對戰略新興產業和現代服務業技能技術人才的極大需求。

（二）基于職業學校發展專業建設和人才培養的需求

中職學校在專業群設置中也存在許多問題：專業設置因缺乏市場調研而與當地的產業聯系不夠緊密，人才培養與市場需求不匹配，學生畢業難于找到匹配的實習工作，“雙師型”教師缺乏，師資隊伍建設疲憊等。這些問題都是根源于在設置專業群時缺乏對區域產業的互動聯系，沒有及時對新時代產業的變革進行專業的動態調整。

（三）基于現代職業教育體系中高職銜接人才培養的需求

2021年4月，全國職教大會提出加快構建現代職業教育體系，貫通中職、高職、應用本科、專業碩士全序列培養。當前，深圳的高職院校有深圳職業技術學院 、深圳信息職業技術學院，深圳職業技術學院的國家級高水平專業群為通信技術專業群及電子信息工程技術專業群、深圳信息職業技術學院的國家級高水平專業群為軟件技術專業群及移動通信技術專業群。為此深圳的中職學校可結合當地高職學校的情況來設置專業群，為學生以后的就業和升學提供雙重保障，實現中高職銜接的人才培養。

二、適應區域產業發展的高水平專業群組群的邏輯策略

（一）依據區域產業發展狀況調研開設專業群，服務當地經濟

從美國、德國等發達國家和地區的職業教育發展來看，依據區域產業發展狀況調研開設專業群，服務當地經濟是專業群設置的重要前提。例如德國的城市沃爾斯堡，就集中了奔馳、大眾等汽車制造業的企業。針對區域的汽車產業現狀，當地的應用技術大學和職業院校，都以圍繞汽車產業相關的車輛工程、機械電子等為主要專業來建設專業群，學校與當地的產業形成共生關系，學生的實習就業得到有效保障。再以深圳市龍崗區第二職業技術學校的專業群建設為例，學校依據深圳電商金融產業發展狀況，開設有電子商務、金融、會計等財經商貿大類的專業。經過多年的建設，以電子商務專業為龍頭的專業群設置，成功入選廣東省高水平中職學校專業群建設單位。

可見，依據區域產業發展的狀況進行專業群設置，校企深度合作共商共建共育專業群，是實現學校企業雙贏互利以及專業群設置的根基。

（二）依據國家專業目錄按崗位能力設置專業群，把握發展方向

教育部印發的《職業教育專業目錄（2021年）》，中職的專業設置有358個，統一目錄體例框架為專業大類—專業類—專業，按照此邏輯可設置為相應的專業群—專業—專業方向（如圖1所示），這樣的專業群設置體現了專業設置的連貫性。

新版專業目錄是職業教育支撐、服務經濟社會發展的重要觀測點和專業發展方向。《目錄》面向“十四五”時期重點布局的產業，服務技能型社會建設;中高本一體化設計，服務終身學習需求。因此，依據國家印發的專業目錄專業大類、相近專業代碼等來進行專業群設置具有邏輯的科學性。

以深圳市龍崗區第二職業技術學校的專業群建設為例。電子商務專業群從專業目錄分類來組群邏輯，財經商貿代碼：73;電子商務代碼：730701;會計：730301;金融：730201。電子商務、會計、金融作為財經商貿大類的三個二類專業具有相互支持、相互依托、相互促進的作用，體現了依據國家專業目錄按崗位能力設置專業群的組群邏輯性。

（三）打造高水平教師教學創新團隊服務專業群，實現師資共用

1.以崗位能力建設高水平師資隊伍

專業群內的師資隊伍建設以崗位能力進行綜合提升，突破了專業的限制。依據崗位能力、課程模塊、實訓項目進行教師團隊融合，有利于形成一股專業的專研團隊，并且在日常教學中專業群的專業教師教學及教研多有交叉，形成同一專業大類方向、能力特點、專業模塊的教學創新團隊。

2.從專業間學習提升高水平師資團隊

專業群師資隊伍建設有利于專業之間的師資水平相互提升。專業群內的教師教研教學互通有無，有利于專業群內的專業教師教學教研、業務技術交流，有利于完善教師的業務能力，有利于提高教師團隊的整體水平。

3.下企業頂崗實踐提升教師綜合能力

專業群的師資隊伍建設，有利于教師到不同專業的崗位進行企業實踐，能不斷補充教師的職業素養和專業拓展方向，及時把握專業的發展動態和趨勢，讓組群邏輯從“物理反應”走向“化學反應”，從根本上讓專業群內的專業融合融通，從而更好地培養全面發展的高素質的技術技能型人才。

（四）建設開放融合的專業群實訓教學基地，實現基地共享

1.建設以崗位融合為特點的實訓室

以崗位融合為特點的實訓室設計，融入崗位技能模塊，將崗位能力相通、就業方向相近、專業能力相似等元素進行專業群實訓室設計。對于校內實訓室使用可實現共通共用，對于校外實訓基地，也可以讓不同專業的學生在同一基地從事不同崗位實踐。

2.設置公共利用型的綜合型實訓室

將學科公共基礎知識、實踐基礎、專業綜合素養等融入實踐教學項目形成課程模塊、課程實踐項目，然后以課程模塊為依托進行實訓室設計，有利于實現與專業群的專業實踐教學項目設計相適應、相配套。

3.設計專業群一體化多功能實訓室

多功能實訓室是指同一實訓室可以實現多個專業和學科進行實習實踐的多功能的實訓室。設計一體化多功能實訓室有效利用專業群實訓室，提高實訓室的利用率，降低實訓室的空置率，有效解決科學合理安排課程實訓。

三、結語

綜上所述，專業群設置是高水平中職學校建設的關鍵核心，關系到專業建設與人才培養的方向性、校企合作產教融合的有效性、就業升學的持續性，與學校的辦學定位整體發展密不可分。專業群設置要適應當地區域產業經濟的發展，使專業群設置符合深圳及粵港澳大灣區產業轉型升級帶來的新要求。進行專業群設置研究與實踐，不斷優化人才培養方案，堅持與時俱進，有利于完善職業教育適應區域產業和經濟社會發展協同進步，有利于科學指引職業教育保持良好發展態勢，推動深圳職業教育實現高端發展，爭創世界一流。

【本文系廣東省2021年度教育科學規劃課題（教育綜合改革專項）課題“在深圳職業教育高端發展背景下適應產業發展的專業群設置實踐研究——以龍崗二職為例”論文研究成果】

【參考文獻】

[1] 崔巖. 創新高水平專業群建設路徑[N].中國教育報，2019（06）.

[2] 趙焰平.開展高職院校專業群建設的信息化路徑[J].教育現代化，2017（44）.382668AB-2AFA-48D3-8288-3E2059AC830D