面向核心素養(yǎng)提升的 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

夏文祥

摘要：作者依據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過具體教學(xué)案例，提煉出促進(jìn)核心素養(yǎng)提升的實(shí)踐方法，以期能給一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng)提升;暢游互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）12-0059-02

隨著《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，一線信息技術(shù)教師對(duì)如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升展開了熱烈的討論，下面，筆者以云南省小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)第3冊(cè)第4課《暢游互聯(lián)網(wǎng)》為例，談一談自己的實(shí)踐。

● 興趣導(dǎo)入，展示目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

創(chuàng)設(shè)有效、有趣的教學(xué)情境，能充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和理解知識(shí)。例如，在講授時(shí)，筆者通過網(wǎng)絡(luò)展示故宮VR體驗(yàn)以及故宮的藏品，這樣的情境與學(xué)生的生活比較貼近，且新奇、有趣，學(xué)生很入迷，都想知道怎么做才能在本地計(jì)算機(jī)教室就可以到千里之外的北京故宮暢游，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，接下來的教學(xué)效果自然不錯(cuò)。

這樣的導(dǎo)入方式能夠增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)信息的過程中學(xué)會(huì)判斷信息的價(jià)值，分享自己的信息，并借助工具進(jìn)一步自覺、主動(dòng)地了解信息，培養(yǎng)信息意識(shí)。

● 學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師就要提高學(xué)生參與教學(xué)的程度，讓課堂“活”起來。例如，在教學(xué)時(shí)，針對(duì)本課第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)——認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，筆者充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)完成后，小組派代表向全班展示本組學(xué)習(xí)成果，小組成員補(bǔ)充發(fā)言，其他小組和教師給予評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成任務(wù)過程中，創(chuàng)造性思維被激發(fā)，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，培養(yǎng)了數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

● 互動(dòng)游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣

游戲教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，是高質(zhì)量課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。在教學(xué)時(shí)，為了突破本課教學(xué)重點(diǎn)——認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，筆者借助某瀏覽器常用的窗口工具欄各按鈕圖標(biāo)和與之相對(duì)應(yīng)的功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)游戲，學(xué)生點(diǎn)擊其中一個(gè)常用瀏覽器窗口圖標(biāo)，再去點(diǎn)擊圖標(biāo)對(duì)應(yīng)的功能，就可以連線，依次完成8個(gè)最重要的圖標(biāo)和對(duì)應(yīng)功能的連線后就可以提交，并查看自己的準(zhǔn)確率和游戲用時(shí)。如果連線全部正確，就會(huì)彈出鼓勵(lì)的話語：“你真棒，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！比绻B線錯(cuò)誤，會(huì)告訴你錯(cuò)了幾題，你最后的得分，并及時(shí)給予學(xué)生勉勵(lì)的話語：“不要泄氣哦，繼續(xù)加油，下次你能做得更好！”這樣的游戲，不僅讓認(rèn)識(shí)圖標(biāo)的過程變得有趣，還很好地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

● 小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)計(jì)算思維能力

針對(duì)第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)——利用瀏覽器瀏覽網(wǎng)上的信息，筆者要求學(xué)生以4人為一小組，在明確各成員的任務(wù)后，合作訪問“紫禁學(xué)堂”網(wǎng)站，尋找感興趣的故事及有意義的故事，通過保存網(wǎng)頁的方法把網(wǎng)頁保存到計(jì)算機(jī)個(gè)人文件中，供小組交流和個(gè)人學(xué)習(xí)使用。之后，小組代表向全班展示本組作品，其他同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)方向，學(xué)生對(duì)本組作品進(jìn)行問題分析、判斷，最終能合理利用算法形成解決問題的初步方案。

● 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體

1.師生共同成長，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是講授和演示的主體，但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加靈活多樣。因此，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，教師需要轉(zhuǎn)變角色，不僅要提升專業(yè)知識(shí)、信息素養(yǎng)，更新教學(xué)理念和多樣化教學(xué)方法，而且要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變角色，某些時(shí)候?qū)W生也可以扮演小教師的角色。師生學(xué)習(xí)共同體打破了傳統(tǒng)的以“教師中心論”或“學(xué)生中心論”為主的模式，強(qiáng)調(diào)的是師生相互支持、相互合作、相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生訪問網(wǎng)址并記錄，瀏覽“故宮小百科”網(wǎng)頁，將感興趣的小故事保存到個(gè)人文件夾中。通過放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維碰撞越來越多，學(xué)生完成任務(wù)的方法也越來越多樣，這也激發(fā)筆者不斷反思自己的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式的更新。

2.促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展

筆者引導(dǎo)學(xué)生瀏覽科普中國網(wǎng)站“植物也有語言”，并提問：在受到外界刺激時(shí)，植物能像人類一樣發(fā)聲表達(dá)喜怒哀樂嗎？要求學(xué)生借助數(shù)字化學(xué)習(xí)工具去尋找答案，完成項(xiàng)目任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并要求以小組的形式提交作品，注重小組全員參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

● 構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的多元教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任

在教學(xué)中，筆者改變傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)為主的單一評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)構(gòu)建教師、學(xué)生、家長、社會(huì)參與的基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多元教學(xué)評(píng)價(jià)方式。通過不斷跟蹤評(píng)價(jià)，了解教學(xué)是否有利于培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，是否有利于提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率，是否有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的教育目標(biāo)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

筆者在教學(xué)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)思考自己的上網(wǎng)行為，并以小組的形式交流討論如何安全上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)，遵守法律法規(guī)，學(xué)會(huì)合理地利用信息技術(shù)暢游互聯(lián)網(wǎng)，在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)養(yǎng)成健康規(guī)范地使用的習(xí)慣。

● 結(jié)束語

在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師只有不斷地學(xué)習(xí)、思考、研究、實(shí)踐和總結(jié)，才能實(shí)現(xiàn)全面提升全體學(xué)生信息素養(yǎng)的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017，7.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]程稚蔚，陸含.落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，精準(zhǔn)推進(jìn)信息技術(shù)課程改革[J].中國信息技術(shù)教育，2019（02）：59-60.

本文系云南省昆明市安寧市2020年教育科學(xué)規(guī)劃課題（編號(hào)：AX202053）“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究”的研究成果。