移步換景、定點觀察，寫出一片別樣的風景

謝海虹

教學目標：

1.了解例文中的寫景順序，能用“移步換景”法描寫一處風景。

2.能把印象深刻的景物作為重點，用“定點觀察”法寫出特色。

3.能與同伴交換習作，交流評改，提出修改意見，并據(jù)此修改自己的習作。

教學重難點：

移步換景、定點觀察，寫出獨屬于自己的一片風景。

教學過程：

活動一、情境導入話游記

1.導語：跟著課本去旅行。本單元我們跟著作家巴金的腳步欣賞了“偉大的奇觀”——海上日出;跟著作家葉圣陶去了浙江金華，體驗了雙龍洞中孔隙的窄小、內(nèi)洞的神奇;隨著作家袁鷹欣賞了北京美麗的大公園——頤和園;還和作家碧野一起騎馬上天山，領(lǐng)略了天山獨特的風景。祖國的山川河流處處皆有美麗的風景。生活中，你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？（出示課件）今天我們就來記錄一處游覽過的美景。（板書：游____）

2.回憶你游覽過的地方，哪里最讓你難忘？這個地方也許是你家附近的公園，也許是你游覽過的名山大川，現(xiàn)在在學習單上寫下你最難忘的地方吧。

活動二、移步換景巧過渡

1.我們可以按照游覽順序來寫游覽過的地方，這方面可以向葉圣陶先生學習（出示課文《記金華的雙龍洞》），游覽路線為“路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞—出洞”，這就是作者的游覽順序，也叫“移步換景”（板書）。

2.回憶你印象最深的一次旅游，在學習單上寫出你的游覽路線。溫馨提示：如果游覽的地方過多，注意取舍，對于印象不深的地方可以不寫。

3.確定了游覽順序之后，怎樣實現(xiàn)一個景點到另一個景點的過渡呢？袁鷹的《頤和園》中的過渡是一個經(jīng)典范例（課件出示《頤和園》）。作者是按“長廊—萬壽山—佛香閣—昆明湖”的游覽順序描寫的，那么是怎么實現(xiàn)景點之間的巧妙過渡的呢？畫出過渡句，讀一讀。

4.小結(jié)：這些句子出現(xiàn)在每一段的開頭，不僅點明了游覽順序，還用了“走進”“繞過”“穿過”“沿著”“順著”“登上”“出來”“來到”等動詞自然巧妙地進行景物的轉(zhuǎn)換（板書：過渡自然）。

5.學生在學習單上學寫片段（移步換景寫景物：______）。

6.寫好后匯報交流，小組互評之后學生進行修改[小組互評：☆☆☆☆☆（游覽順序是否寫清楚了？），提出修改意見：____]。

7.總結(jié)：隨著腳步的移動，我們眼前的景物發(fā)生了變化。只要按照景物的變化劃分好段落，巧妙地進行過渡，游覽的過程就清晰地展現(xiàn)出來了。

活動三、定點觀察寫重點

1.過渡：運用“移步換景”法進行描述有時會給人走馬觀花的感覺，不能給人留下深刻的印象。而在旅游途中，我們看到美景往往會停下來欣賞，甚至會流連忘返，這個停下腳步欣賞美景的過程就叫“定點觀察”（板書）。

2.作家碧野進入天山后，就對眼前的美景進行了定點觀察（出示第二自然段）。學生自主閱讀，體會定點寫景應(yīng)有條理的要求（板書：有條理）。

3.閱讀《七月的天山》《頤和園》中的比喻句，體會寫景應(yīng)發(fā)揮想象力、用好比喻等修辭的要求（板書：用比喻）。

4.閱讀《記金華的雙龍洞》第五自然段，體會寫景不僅可以寫見聞，還可以寫感受的特色（板書：寫見聞、寫感受）。

5.閱讀《海上日出》，體悟?qū)懢斑€可以寫出變化的特色（板書：寫變化）。

6.把旅游中特別吸引你的景物作為重點來寫吧！（學生在學習單上完成定點觀察寫特點：_______）

7.交流評議，修改習作[小組互評：☆☆☆☆☆（景物特點是否寫清楚了？），提出修改意見：______]。

活動四、總結(jié)寫法再修改

1.總結(jié)寫法：寫游記或參觀類的作文時，要做到移步換景巧過渡、定點觀察寫重點。寫景時要有條理、用修辭、寫變化，不僅寫出所見所聞、還要寫出感受，這樣才能寫出不一樣的風景。

2.課后，像本單元的例文一樣，給自己的作文加上簡短的開頭和結(jié)尾，多讀多思多修改，下節(jié)課我們再來交流。