淺談初中英語詞匯教學(xué)之自然拼讀法

蘇祺皓

摘要：單詞記憶在初中英語教學(xué)中占有重要地位，同時對于學(xué)生來說，單詞記憶也是十分頭疼的問題。因為單詞的數(shù)量較大釋義較多，且記憶的過程比較枯燥，同時就是在這方面所開展的教學(xué)活動也不到位，教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，進(jìn)一步增強了學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的排斥感。因為單詞的積累不足而導(dǎo)致的許多問題在方方面面，影響了學(xué)生的英語寫作能力，閱讀理解能力，口語表達(dá)等。所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的單詞積累能力，并且授人以漁，傳授學(xué)生單詞記憶的科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;初中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

隨著我國對外貿(mào)易和文化交流的程度日益加深，社會對英語人才的需求呈上升趨勢。在我國教育當(dāng)中，英語作為一種語言教學(xué)，詞匯的積累與運用是最為基礎(chǔ)和重要的，有了龐大的單詞儲備，能夠更好的和他人進(jìn)行交流，才能切實的提高其他方面的素養(yǎng)，尤其是英語寫作和閱讀。而單詞記憶并不是毫無規(guī)律的，同樣存在一些技巧和規(guī)律，教師所要做的就是進(jìn)行這方面的教學(xué)。本篇文章就是圍繞初中英語詞匯教學(xué)展開了具體的論述，首先分析了初中英語詞匯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，隨后探討了自然拼讀法的概念，最后則是提出了利用自然拼讀法展開英語詞匯教學(xué)的具體策略，以供英語教師參考，切實提高初中生英語詞匯量，幫助學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中詞匯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前在初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中的發(fā)展情況并不好，大部分學(xué)生的詞匯積累量較少，同時也沒有主動的去記憶和學(xué)習(xí)新的單詞，而這源于教師沒有根據(jù)初中生的特點，采取針對性的教學(xué)手段，在教學(xué)過程當(dāng)中也沒有重視詞匯教學(xué)，沒有做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生輕視這一領(lǐng)域。首先，教師應(yīng)該在英語教學(xué)過程中將單詞教學(xué)比重加大，形成一切以單詞為重的觀念，因為初中階段所開展的英語教學(xué)都比較膚淺，沒有對詞匯進(jìn)行擴(kuò)展以及深度的探索。

二、英語自然拼讀法的概念闡述

自然拼讀法直觀上講是指在英語教學(xué)過程中，通過字母之間的聯(lián)系以及常見字母的發(fā)音規(guī)律，以達(dá)到學(xué)生見到單詞就會條件反射般的拼讀出來的目的，同時這種方法也便利了學(xué)生記憶英語單詞，幫助學(xué)生更好的把握字母和讀音之間的對應(yīng)關(guān)系。在西方國家這是比較常用的英語單詞學(xué)習(xí)方法，相對于其它學(xué)習(xí)手段而言這一種學(xué)習(xí)效率更高，記憶效果更明顯。同時相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段，自然拼讀法的趣味性更強，學(xué)生在記憶單詞的時候，也不會感受到枯燥性，同時運用的范圍比較廣，即使是沒有任何英語基礎(chǔ)的學(xué)生也同樣可以適用該方法。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生去記住該單詞當(dāng)中教師只需要引導(dǎo)學(xué)生去記住英語字母，以及常見的字母組合形式，當(dāng)學(xué)生具有了這些技能之后，看到一個新的單詞，就可以快速的讀出發(fā)音，在某種程度上和漢語拼音是比較相似的。當(dāng)學(xué)生可以熟練的運用這一技能之后，即使看到一些新的單詞，也可以在短時間內(nèi)形成印象。

三、自然拼讀法在初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的主要策略

（一）確定切實可行的教學(xué)計劃

首先，在開展自然拼讀法教學(xué)之前，教師要根據(jù)自然拼讀法的相關(guān)特點以及主要內(nèi)容制定一個完整的教學(xué)計劃，在教學(xué)活動當(dāng)中有序的開展，落實好每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。首先，當(dāng)學(xué)生步入初中的時候，教師就應(yīng)該開展自然拼讀法方面的教學(xué)，讓學(xué)生從起始階段就打下良好的基礎(chǔ)。同時，相對于其他學(xué)習(xí)階段七年級的英語詞匯比較簡單，都是日常生活當(dāng)中比較常用的語言，教師可以在這一領(lǐng)域挖掘自然拼讀法的素材。其次，在教學(xué)過程當(dāng)中堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則是必不可少的。例如，單詞學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的就是要讓學(xué)生掌握26個英語字母的正確讀音，教師除了要教授讀音以外，還要讓學(xué)生了解一些常見的字母組合，比如輔音+元音+輔音所組成的英語單詞，pet、cat;元音+輔音的字母組合，比如blends、diagram等。通過引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識一些簡單的詞匯組合方式，培養(yǎng)學(xué)生拆解并拼讀單詞的能力。除此之外，教師還需要在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生掌握獨立分析單詞，獨立學(xué)習(xí)單詞的好習(xí)慣。

（二）積極探索新的教學(xué)方法

在自然拼讀教學(xué)當(dāng)中，教師要避免一些傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段，要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的英語素質(zhì)以及學(xué)習(xí)特點，采取針對性的教學(xué)手段。首先，教師可以利用TPR教學(xué)方法，該教學(xué)方法主要是指教師在課堂上要積極和學(xué)生進(jìn)行互動，通過給學(xué)生下達(dá)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給師生之間建立起一個溝通的橋梁。比如教師可以給學(xué)生下達(dá)目標(biāo)與指令，在學(xué)習(xí)字母的時候可以開展字母操或者是講故事等活動，例如在教學(xué)how old are you這一單元的時候，其中會涉及到諸多英語數(shù)字方面的詞匯。而教師就可以根據(jù)這些詞匯展開字母操或者是英語詞匯接龍的小游戲，在游戲當(dāng)中，學(xué)生既收獲了快樂，同時又能夠準(zhǔn)確的記住每一個單詞的發(fā)音以及詞匯組成。其次，教師可以利用節(jié)奏教學(xué)法。每一個英語單詞的發(fā)音并不是毫無規(guī)律的，同時由英語單詞所組成的英語課文或者是英語詩歌當(dāng)中都是有一定節(jié)奏感的，而教師就可以利用這種節(jié)奏感來開展詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握在英語詞匯當(dāng)中，字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律。同時，教師還可以充分發(fā)揮肢體語言的作用，比如在英語字母歌當(dāng)中就有較強的節(jié)奏感，而教師就可以讓學(xué)生在歌唱英語歌曲或者是朗讀英語單詞的時候，用雙手打著節(jié)拍，讓學(xué)習(xí)更加具有趣味性。另外，教師還可以運用詞族教學(xué)法。這一種教學(xué)方法是指教師要引導(dǎo)學(xué)生做好單詞的分類工作將字母或者是發(fā)音相同的單詞組合起來，學(xué)生在分類的時候，就會在大腦當(dāng)中形成一個記憶連接點，掌握常見字母拼讀以及單詞的發(fā)音規(guī)律。除了這些手段以外，教師還需要為學(xué)生營造放松愉悅和洽的課堂氛圍，在課堂上要堅持學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如，開展一些趣味性的小游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為對于處于初中階段的學(xué)生而言，性格大多活潑好動，而單詞的詞匯教學(xué)，對于學(xué)生而言仍然比較枯燥，尤其是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在課堂上的注意力會越來越低，而游戲則能夠迅速地吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動地配合教師的教學(xué)活動。例如，教師可以列舉某個首字母，讓學(xué)生迅速接龍單詞，教師念到B，學(xué)生需要迅速說Black、Bank，通過這種接龍小游戲，可以集中學(xué)生的課堂注意力。

四、結(jié)束語

綜上所述，自然拼讀法對于初中英語詞匯教學(xué)而言是具有重要意義的，可以幫助學(xué)生更好的記憶單詞，切實的提高學(xué)生的詞匯積累量，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)記憶更多的單詞。而要想充分發(fā)揮出自然拼讀法的價值，教師還需要采取正確的教學(xué)手段，制定切實可行的教學(xué)方案，積極開展各種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，構(gòu)建高效英語課堂。

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