高中政治教學中案例教學法的應用研究

張銳

摘要：隨著新課改的出現，它要求老師在進行教學過程中要改變過去傳統的教學模式和教學方法。而高中政治在進行教學過程中不僅可以幫助學生掌握住重點知識，還能夠提高課堂的質量，從而使學生更加牢記記住知識。本文主要從高中政治教學中案例教學法進行探究，加深學生對于知識的理解，也能夠在進行教學過程中與學生積極的進行互動。

關鍵詞：高中政治;案例教學法;應用研究

高中政治老師注重案例教學法，是為了讓學生更好的理解課文上的內容，能夠以案例的形式去加深知識點的記憶，這樣的學習能夠更為的靈活，而且記憶也會深刻，案例教學法可以將抽象的知識變得更為形象，從而進行學習時使得課堂更為活躍，也能夠加深老師與學生之間的交流和溝通。所以，利用案例教學法在高中政治教學中是非常必要的。

1 多元化采集案例，擴展高中生政治視野

高中政治需要學生學習政治、經濟、哲學、文化四個部分內容，對于政治的學習，大部分需要學生要不斷的記憶，一些國家法律相關的內容以及一些政治文字的理解。而經濟需要學生了解當前市場的經濟變化以及蘊含著哪些的經濟信息。文化則需要學生掌握住各個國家往來的文化要素，通過文化培養學生的核心文化素養。在過去，傳統的教學方式上，我們能夠了解到老師基本上只是按照課本上的內容進行講解，基本上很少去擴寬課外知識內容，同時，在講解的過程中，大面積的知識都需要學生記憶，背誦，整個學習模式較為死板。并且老師處于主體地位，一節課40分鐘，而老師的講解占30分鐘，學生自主學習只有十分鐘，所以整個的學習過程都依賴老師被動的去進行學習，然而，這就導致學生在做題時只會將課本上的內容照搬，沒有自己的思考，并且觀點比較寬窄，因此在進行教學時就需要老師能夠多方面的去收集案例資料來擴寬高中生的政治視野。例如，除了課本上的內容之外，老師還可以通過新聞的方式來收集一些案例資料或者是廣告等方式。在學習《生活處處有哲學》這節課時，主要講解著在日常生活中都蘊含著哲學的道理，需要學生能夠樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。而老師可以利用廣告語來揭示生活中的哲學問題。主人公在飲用礦泉水時，另一個人詢問是“礦泉水嗎？”而主人公說“不是，是農夫山泉，農夫山泉是大自然的搬運工，并不是所有的礦泉水都是大自然的搬運工。”上述廣告詞中。“農夫山泉”和“礦泉水”的關系就是矛盾普遍性與特殊性的關系。老師，可以利用該案例進行相應的講解這樣能夠讓學生更加的去理解什么是矛盾的普遍性，什么是矛盾的特殊性，而普遍性與特殊性又有怎樣的關系。案例教學法使得哲學內容變得更為容易，也能夠加深學生對于知識的理解。

2 適當導入案例，加深高中生政治認知

處于高中階段的學生，他們的學習壓力比較大，因為要面臨嚴峻的高考，所以在進行學習過程中，一般都講究速度而忽視了質量。在進行知識內容學習時，基本上都是為了更快速的進入而缺少了方法，所以在進行高中政治教學時，老師恰當的導入案例能夠加深高中生對于政治知識的理解，而且這樣也使得課堂變得更有趣味性。因此，在進行高中的教學時，老師可以利用多媒體微課的方式，也可以利用多媒體來播放一些小片段，從而加深學生對于知識的理解。例如老師利用多媒體播放一個刻舟求劍的案例故事，通過該故事讓學生去思考，它反映了一個怎樣的哲學問題。這時就會發散學生的思維能力，從而去變相的思考，刻舟求劍是一個怎樣的哲學問題？有同學會知道它就是靜止和運動之間的關系。看到劍掉下去，主人公沒有第一時間去撿，而是在船上畫了一個印記，但是他忽視了水是運動的，所以按照這個印記是無法找到劍。因此，在日常生活中，就要求學生能夠知道什么是靜止，什么是運動，而靜止與運動有著怎樣的關系。在學習《貨幣的本質和基本職能》時，為了讓學生快速的記住價值尺度，流通手段，貯藏手段支付手段和世界貨幣時，可以通過一個案例。小紅去超市買了一瓶可樂可樂，上面標注的是三元，那么這個三就是價值尺度，小紅付完三元后，就能夠擁有這個可樂付三元是支付手段。在路上撿到一張老十塊的便儲存起來，就是貯藏手段。通過案例的方式加深學生對于知識的理解，而且這樣也能夠將枯燥的文字變得更加有意思，學生記憶也會更加深刻。

3 延伸案例內涵，培養高中生政治思維

政治老師在進行案例教學時，也要適當的去延伸案例的內涵，這樣可以培養高中生政治的思維模式，而且也對學生知識的記憶更加牢固。老師能夠讓學生加深對于高中生案例的理解與案例分析，去調動學生學習的興趣。例如，在學習《文化的多樣性》這節課時，能夠讓學生了解其他國家的文化，并且在學習中國文化過程中樹立文化自信。為什么也要了解其他國家的文化？并且對于其他國家優秀的文化進行贊揚呢？是為了更好的加強個國家之間的經濟，文化，政治等多方面的往來，這樣也是為了更更好地建立一個和平的關系。并且學習其他國家優秀的文化來吸取他們的精華，更好地發揚本民族的文化。這時老師可以提問學生都知道哪些國外有名的文化傳統和習俗？學生開始七嘴八舌的進行相應的討論，在討論過程中增長他們的見識，并且也使得課堂變得更為活躍。在學習《人名當家做主》這節課時，老師設置多個問題，為什么我國是人民當家做主的社會主義國家以及人民當家做主有哪些的特征。學生結合自己的日常生活，與課本上的內容進行相應的聯系，從而知道我國是一個民主的國家，在進行發展過程中，正是因為人民的支持，國家才會越來越繁榮昌盛。并且，在進行政治發展過程中，領導干部都受人民群眾的監督，是為了更好的使政府人員更加的有作為，更好地為人民服務。

4 結束語

綜上所述，我們能夠了解到案例教學法使學生在學習政治知識變得更為靈活，并且在進行教學過程中，老師可以幫助學生利用邏輯框架來學習相應的知識點，從而加深對于知識的記憶，還可以更好的調動高中生在政治課堂上的積極主動性，提高教學的質量。所以，在今后的教學過程中，高中政治老師就要充分的利用案例教學法來與高中生進行相應的互動，以此使抽象的政治知識變得簡單容易。

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