淺析初中語文古詩詞的意境教學(xué)

李繼春

摘要：在初中所進行的語文教學(xué)當(dāng)中，對于教師來說古詩詞教學(xué)都是難度比較大的教學(xué)內(nèi)容，如果能夠在教學(xué)的時候針對古詩詞的意境進行有效的教學(xué)，那么就可以使得學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)興趣得到進一步的激發(fā)，也可以降低教師教學(xué)的難度，減輕教師教學(xué)的壓力，同時還能夠?qū)W(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。而在以前所開展的初中古詩詞的教學(xué)很多，教師更加注重一些古詩詞語句的有效講解，對于意境的教學(xué)則呈現(xiàn)忽視的態(tài)度，這就導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞進行鑒賞的水平?jīng)]有辦法得到培養(yǎng)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展造成了負面的影響。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;意境教學(xué)

在初中階段所開展的語文古詩詞的意境教學(xué)當(dāng)中，就是應(yīng)該將古詩詞中描寫的一些場景和作者想要抒發(fā)出來的情感兩者聯(lián)系在一起，從而能夠讓學(xué)生自己感覺到古詩詞作者想要營造出來的一種意境。所以說就是應(yīng)該采取科學(xué)有效的方式，從而展開一些關(guān)于古詩詞的意境教學(xué)，對學(xué)生理解古詩詞有一定的幫助，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有著更加深刻的情感體驗。同時還能夠?qū)W(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在古詩詞意境的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得一定的進步。在這一基礎(chǔ)之上，本文針對當(dāng)前初中階段語文古詩詞的意境教學(xué)的基本情況進行了分析，探討了有效的意境教學(xué)策略。

一、初中語文古詩詞的意境教學(xué)現(xiàn)狀

因為在實際教學(xué)的過程當(dāng)中受到了以往教學(xué)理念的影響，所以在初中階段的語文古詩詞教育的時候，教師都會在課堂上向?qū)W生重點講解一些古詩詞的題目的實際含義，之后再對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生朗誦這些古詩詞，完成朗誦以后學(xué)生將會學(xué)習(xí)古詩詞當(dāng)中一些詞語的意思，最后再總結(jié)古詩詞想要表達的情感。但是這種方式下所進行的初中階段古詩詞教學(xué)以及一些意境的教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生對于古詩詞進行學(xué)習(xí)的興趣以及參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性，還有學(xué)生會對古詩詞的意見感受，包括具體的內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常強烈的厭煩的情感。如果說這樣將會對初中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的提高就會產(chǎn)生嚴(yán)重的打擊，同時也沒有辦法保證初中階段語文古詩詞教學(xué)順利的開展下去。又或者說，一些教師在對古詩詞進行翻譯的時候，都會直接將這些古詩詞直接翻譯成現(xiàn)代的語言，這樣就使得古詩詞原先具有的意境被嚴(yán)重的改變，讓學(xué)生沒有辦法從現(xiàn)在的語言當(dāng)中感受到這些古詩詞蘊含的情感，以及所具有的思想，也沒有辦法體會到古詩詞所具有的意境美感。

除此以外，很多學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對來說是比較薄弱的，并且學(xué)生的知識面非常的狹窄，積累的知識比較少。所以在實際所開展的古詩詞意境教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不但沒有辦法充分的體會到這些情感和思想，還容易對古詩詞的內(nèi)涵進行錯誤的解讀，導(dǎo)致學(xué)生在進行語文古詩詞的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中容易朝著錯誤的方向發(fā)展，也不利于學(xué)生想象古詩詞的具體內(nèi)容，使得學(xué)生的語文古詩詞學(xué)習(xí)不能夠得到明顯的進步。

二、淺析初中語文古詩詞的意境教學(xué)策略

1.講述創(chuàng)作背景，提高學(xué)生認知水平

古詩詞自身所具有的情感，包括在教學(xué)的時候引導(dǎo)出來的意境，一般情況下和作者自身的個人經(jīng)歷有著非常緊密的聯(lián)系，可以說是直接反映了作者個人的經(jīng)歷。所以教師就可以通過講解古詩詞進行創(chuàng)作的背景，從而讓學(xué)生深入的感知古詩詞的意境和內(nèi)容，深化學(xué)生對于這些古詩詞思想情感的理解和表達。與此同時還可以使得學(xué)生的知識儲備更加的豐富，從而讓學(xué)生對古詩詞自身所具備的意境產(chǎn)生非常獨特的認知和了解。

在之前所開展的初中階段古詩詞意境教學(xué)的時候，教師都是單一的進行講解，直接將古詩詞的意境描述出來，而不是通過介紹古詩詞的背景讓學(xué)生自己去了解，這就導(dǎo)致學(xué)生容易在理解古詩詞意境的時候出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，影響學(xué)生對于古詩詞意境的感知興趣，也會使得初中語文古詩詞的意見教學(xué)質(zhì)量不斷的下降。為了改變這種情況，教師應(yīng)該注重在課堂上講解古詩詞的創(chuàng)作背景，從而讓學(xué)生深入的理解古詩詞的意見，感知古詩詞的思想。具體來說在展開教學(xué)工作之前，教師就需要通過互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)搜集一些關(guān)于古詩詞創(chuàng)作的背景，在課堂上向?qū)W生直接展示出來這些資料。通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生自主去搜集一些關(guān)于古詩詞的資料內(nèi)容，這樣不僅僅可以鍛煉學(xué)生信息收集的能力，而且還可以使得學(xué)生對于信息進行分析的水平得到提高。

比如說，學(xué)習(xí)“使至塞上”時，進行意境教育的時候，就可以直接向?qū)W生講解一些本首古詩進行創(chuàng)作的背景，使得學(xué)生的真實水平得到提高。針對本節(jié)課的教學(xué)教師可以直接向背景，讓學(xué)生能夠感受到作者具備的一種豁達的情感，深化學(xué)生對于“使至塞上”這首詩的意境感悟

2.組織學(xué)生誦讀生化學(xué)生情感

介紹古詩詞和誦讀這項活動是離不開的，通過學(xué)生深刻的誦讀可以感知到作者想要表達的思想情感，感悟古詩詞具備的意境美感，所以說在開展初中語文階段的古詩詞意境教學(xué)的時候，教師就可以組織學(xué)生參與到古詩詞的誦讀活動當(dāng)中，深化學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以從深層次解讀古詩詞的具體內(nèi)容。從一方面來看就是需要帶領(lǐng)學(xué)生進行古詩詞的有效誦讀，讓學(xué)生掌握正確的誦讀方式，感受到語言文字具備的魅力。從另一方面來看，教師也可以讓學(xué)生自主開展一些誦讀的活動，有感情的朗讀古詩詞，這樣學(xué)生對于古詩詞蘊含的情感感受也會更加的深刻，將個人的情感和古詩詞當(dāng)中的情感已經(jīng)聯(lián)系在一起，從而透徹的理解古詩詞的內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生感受意境之美

在之前所開展的初中階段古詩詞意境教學(xué)的時候，教師為了簡單的加快在課堂進行教學(xué)的節(jié)奏，使得課堂教學(xué)的效率得到提高，沒有更多的激發(fā)學(xué)生的想象力以及他們的創(chuàng)作興趣，學(xué)生只能夠粗略地感受到古詩詞所具備的意境美感，也沒有辦法通過自身想象力的發(fā)揮，在古詩詞營造的意境當(dāng)中思考，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候獲得的進步不是非常的明顯。針對這一情況在現(xiàn)階段所開展的古詩詞意境教學(xué)，教師應(yīng)該注重學(xué)生想象能力的有效發(fā)揮，讓學(xué)生感受到古詩詞所具備的意境美，這種方式也能夠?qū)W(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，也包括聯(lián)想能力以及介紹能力進行有力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠真正的從古詩詞的有效學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得進步，實現(xiàn)初中階段進行語文古詩詞意境教學(xué)的主要目標(biāo)。

三、結(jié)束語

我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中古詩詞是非常重要的組成部分，具有非常深厚的情感，也有比較深遠的意境。所以在進行初中階段的古詩詞意見教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就應(yīng)該充分的研究文本，利用文本講解作者的人生經(jīng)歷以及古詩詞的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生深入的感知古詩詞，激發(fā)學(xué)生對于古詩詞進行學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞的鑒賞能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻：

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