新課標小學語文高年級閱讀教學的有效性

陳亨

摘要：小學語文閱讀是一種非常深刻而又富有藝術氣息的學科，要想在課堂上達到良好的效果，就需要在教學理論的引導下，通過自身的不斷的練習，要善于運用有效的課堂教學戰略，強化對學生進行有效的探究，從而使學生在語文學習中的學習效率得到進一步的提升。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學

前言

在小學語文教學中，閱讀是至關重要的。在教學過程中，教師要學會緊跟潮流，持續完善教學理念，積極創新教學方式，從而更好的進行語文教學。教師要立足于教材本身，創新和探索其有效的教學方式，在發揮教材本身作用的同時，學會積累每堂課的教學經驗，這樣才能建設出更加高效的語文課堂，進而落實新課改的教學目標，促使學生語文學科素養的全面提高。

一、小學語文閱讀教學困惑

在新課程改革的實施背景下，其指出，要改變以往的傳統教學理念，逐步完善新形勢下的課堂教學方式，積極專研如何提高教學效率的方法。改善語文教學方法，能激發學生的學習熱情，使其掌握語文學習方法。現如今的小學語文課程中，依然存在著很多影響因素，這往往導致教師在實際教學中力不從心，其主要因素有如下幾點：

第一點，小學生的自主合作探究意識缺乏。許多小學在開展語文閱讀教學時，為了讓更多的學生參與到語文閱讀教學中，許多教師采取了自主合作、探究的教學模式。但是，由于缺乏科學的教學指導方法，很難吸引學生的注意力。大部分學生都一頭霧水，沒有真正發揮合作學習的作用。以至于學生的合作意識特別強，但合作學習的方式和習慣還沒有形成。

第二點，部分小學生在以往的傳統教育方式下，對語文充滿排斥心理，導致教師在課堂教學中會有部分學生表現得并不積極。而且步入高年級的學生相比于低年級的學生學習的壓力會更大。要是教師的教學方法不合理，導致課堂教學十分枯燥，這將很難長期保持語文閱讀興趣，在一定程度上限制了學生的閱讀習慣。

第三，部分教師的語文閱讀實踐教學不能跟上時代的發展，優化教學模式與新課改的要求還有一定的差距。課程內容與部編教材要求不符，難以構建高效閱讀課堂。當前新課改背景下，小學語文教師要深入研究新課改內容，樹立正確的教學態度，根據學生的學習情況，認真落實新課改背景下中文系的教學目標[1]。

二、小學語文閱讀教學策略

1.組織和實施自主探究下的合作教學活動

新課改實施背景下，其也提出了很多促進提高學生自主意識的教學方法，其中自主探究與合作就是新課改背景下的產物。自主探究合作的意義是什么呢？其意義就是在學生養成自主學習行為的基礎上在小組合作學習活動中，鼓勵學生關注具有具體研究價值的問題或知識。所以教師應采取行之有效的教學方法，來快速提升語文教學效率，讓學生能夠快速的進入狀態。如此能激發學生的學習熱情，教師應積極引導學生參與探究式合作學習，使學生處于高度活躍的思維狀態，提高閱讀學習效果[2]。

2.營造促進學生提升學習興趣的閱讀課堂

興趣，特別是面對較大學習壓力的高年級學生，是學習新知識的最好老師。閱讀教學的興趣越濃厚，學生的課堂參與性越強，閱讀效果越好。通過閱讀教育的實踐，將學生的興趣融為一體，為學生營造濃厚的學習氛圍，從而大大提升學生的學習效率。舉例來說，當教“牛郎織女”的故事時，教師可以合理運用多媒體教學，來關于牛郎織女的動畫故事，通過動畫的演繹，能很好地激發在場學生的學習興趣，讓學生更加直觀的了解到牛郎織女的愛情故事。可以有效地吸引學生的注意，帶學生進入牛郎織女的真摯感情，激發他們的想象力，加深學生對教學內容的認識和理解，提高學生的學習效率[3]。

3.鼓勵學生進行課外閱讀

最能吸引學生的東西是興趣和競爭。老師可以根據學生的這些特點組織閱讀任務或者玩游戲。利用課余時間，學生應多讀課外讀物，彌補課本知識的深度和廣度不足。采用一定的教學競賽和評價教學激勵，激發學生的閱讀興趣，提高學習效果，促進閱讀能力的發展。例如，讓同學們參與一個月內讀完一本書的激勵活動，看哪幾位同學堅持到最后并且能夠講出書中的中心思想，給予適當獎勵。從而轉化為學生所學的東西，轉化成學生學習的動力。

4.培養閱讀思維的能力

《語文課程標準》明確提出：語文教學應當并有能力為當代中國需要培養的新生力量”。知識經濟和網絡時代都需要具備創造性的人才。所以，在語文教學中，要注重創新意識的培育。舉例來說，《凡卡》是關于九歲的凡卡，他在圣誕前夕，寫了一封信給爺爺，講述自己當徒弟的苦難與苦難;但是，在他寄出這份有帶著希望的信件后，可是，這封信上，卻是一句話：“鄉下爺爺收”沒有注明收件人的具體住址。他爺爺會不會接受這一消息？在這個地方，孩子們可以盡情地發揮自己的創造力，培養他們的思考的才能。老師可以把握機會，設定疑問，啟發想象，促進思維發展。（1）設想凡卡的形象、衣著、寫信時的形象及生活狀況;（2）設想一下凡克在這封信寄出去之后的情況。通過想象的方式，可以極大地調動孩子的閱讀興趣，開發他們的想象潛能，鍛煉他們的思考再比如，教師在講授《狐貍和烏鴉》時，有一段文字：“狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，想了想”。于是，同學們就問道："為什么一只狐貍會思考？""一只狐貍想到了什么？"我就對這些問題給予了激勵，讓他們的思考能力得到了發展。

5.增強學生閱讀的創新

《語文課程標準》明確提出：在語文學習中，應注重對英語學習者的探索性、創新性的學習，倡導多角度、創造性的讀書活動，拓寬學生的思考能力，提升學生的閱讀水平，培養學生的創造力。例如，我在教授《落花生》一文的時候，首先把一張花生圖片給同學看（上面是青枝綠葉，下面是埋在根部的落花生）;接下來，通過表情朗讀，角色扮演，體驗感悟，使同學體會到花生被掩藏于地下，永不張揚的內心之美麗;從而激發他們的想象力，使他們能把自己所熟知的那種沒有生命的東西的性格描寫出來。

結語

總而言之，閱讀教學是語文教學的一個重要組成部分，要通過閱讀引導學生不斷夯實語文基礎。為解決小學語文閱讀教學中的困惑，教師應在教學部門對小學語文教材進行深入研究，緊緊圍繞教材開展，堅持正確的語文路徑，提高小學語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉楊.淺談小學語文高年級閱讀教學的設計與實踐[J].中國校外教育，2017（S1）：106.

[2]李芳.核心素養下小學語文拓展閱讀教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：105.

[3]趙玥基于部編版語文教材談小學語文閱讀教學[].課程教育研究，2019（20）：80-81.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67