初三語文復習的有效策略探究

楊金花

摘要：初三學生面臨著中考，中考是學生今后人生所遇的第一個轉折點。在這個關鍵時期，學生的學習更加緊張。因此，教師應幫助學生進行有效的復習活動，從而使學生可以在升學考試之中取得更好的考試成績，以此提高學生的語文學科核心素質。隨著現代社會對語文教學要求的提高，在初三語文復習中，教師必須轉變教學觀念，改革教學手段和方法，積極整合新的教學策略和事物，實現教學活動質量的提高。

關鍵詞：初三語文;復習策略;有效應用

引言

隨著新課程標準的提出，語文教學活動也應該隨著新課程標準的深入實施而進行改革和創新。初中生面臨著升學的任務。語文學習需要教師更有效的教學指導，以此幫助學生快速提高語文綜合成績。因此，本文將針對初三語文復習的有效策略探究展開進行探討，現內容如下。

一、運用知識競賽教學策略進行復習

初三的學生不久后就會面臨初升高的考試，學生的學習壓力較重，語文學科所需要復習的量較大。為了更好的幫助學生進行高效復習，以此提高學生的復習效率，初中語文教師可以用知識競賽教學策略進行復習，以此激發學生的復習興趣，從而幫助學生更好的緩解壓力。同時，通過知識競賽，也可以促成一個良好的復習氛圍，同學之間形成一個你追我趕的復習模式，這對高效復習十分有利[1]。

例如，在進行復習《過零丁洋》時，本首古詩不僅是中考的重點內容，也是學生需要重點進行學習的文章之一。當初中語文教師帶領學生復習此首古詩時，教師可以采用“知識競賽”的復習教學形式，以此更好的幫助學生開展復習。首先，學生們在之前的學習過程中已經背誦了本篇古詩，那么教師在引導學生復習的過程中，要積極地組織“擊鼓傳花”游戲開展復習。而被選中的學生必須準確地背誦古詩，如背誦失敗的學生要分析詩中的關鍵詞、把學習重點并進行復述。其次，教師可以根據本首古詩的主要內涵、內容、情感表達出對本首古詩中包含相關的知識競賽，讓學生在知識競賽中回答教師所提出的關于《過零丁洋》的基本問題。以此，如學生答對了問題，就所獲得本場知識競賽的相應得分，在知識競賽結束后分數最高的學生可以從教師那里得到一份小禮物，而分數較低的學生就要向其他學生解釋本首古詩的基本知識，進行查漏補缺。那么，在這樣一種教學模式下，既能增添了課堂活躍氣氛，還引導學生靈活運用的專業知識技能，同時又能激發學生的自主學習復習效率提高。

二、問題由淺入深把握知識要點

學生的學習能力和學習水平各不相同，如果教師所提出的問題難度較大，學生便不能理解問題并無法作出合理的解答，如果教師提問內容較為簡單，學生便不能從中獲得更多的知識提升。因此，教師在設計問題時，應依據學生的學習水平，設計出符合學生實際學習情況的問題由此展開復習。只有教師設計出合理水平的問題，學生才能高效的回答問題，從而保證正確的回答速度，以此在復習中得到提高。

例如，在復習《背影》這篇課文的時候，教師就利用提問的方式，幫助學生復習本篇課文的中心思想。在語文學習中，教師引導學生："相信大家已經利用課余時間復習了這篇課文。現在，請大家回憶一下，本篇課文中，作者講述了什么情境？想要表達什么？"這個時候，學生說："這篇文章所講述的是作者回憶八年前，父親送自己上學時候的情境。通過父親背影的描寫角度，表現出作者和父親之間相互的愛。"等學生回答完成，教師要及時鼓勵和評價學生。接著，教師繼續引導，提出更深層次的問題："大家想一想，在文章中出現了幾次父親的背影，又是運用什么樣的表達方式來體現父親和兒子之間的感情？"學生說："文章中有四次描寫背影的語句。首先，在文章的開始部分，用背影回憶父親的愛;然后，當父親買橘子的過程中，作者看到父親的背影;其次，父親和作者告別后，作者看著父親的背影;最后，在文章結尾，作者在閱讀父親的信時回憶起父親的背影;"最后，教師用最后一個問題引導學生："這篇文章中，當父親為兒子送行過程中，父親為兒子做了哪些事？你能從文中感受到什么心情？"學生說："在這篇文章中，父親為兒子照看行李，并且和雇工講價，在送兒子上車后又是選定座位，又是叮囑兒子，囑咐茶房，最后為兒子買橘子吃。通過這些父親的表現中，可以體會到父親對于作者的關懷，體現了父親對孩子的愛。"通過設計由淺入深的提問環節，能讓學生逐漸理解文章的內涵，使學生體驗文章的中心思想，也有助于學生提高復習效果。

三、優化合作學習鞏固提高復習效果

在語文復習的過程當中，教師可以通過合作的方式，引導學生高效的進行復習。但是在語文復習學習的過程當中，教師應對合作學習方式進行不斷的優化和改進，注重提高學生的合作復習的效果，并且還要給予學生更多合作交流的時間，使得學生的復習效率更高。此外，教師還要結合學生的實際學習情況進行針對性的提升，做到查漏補缺，彌補學生在學習當中的不足之處。因此，在合作復習的過程當中，教師可以選拔出小組學習組長，引導每個小組長應該起到督促作用，幫助教師檢驗每個組員的實際復習效果，防止學生出現濫竽充數，蒙混過關的現象。教師還應該充分發揮合作學習的優勢，使得學生自主的參與到合作復習中，并說出在語文復習當中存在的一些問題，以及對教師的復習教學建議，教師應該對于學生提出的建議進行積極地采納，來不斷的完善復習的教學方案。

例如，在進行復習《岳陽樓記》和《醉翁亭記》這兩篇文言文時，教師可以將兩個文章的進行結合復習教學，使得學生自主的做一些語句的補充題目，對文章當中的重點字詞進行解釋練習，還要通過小組的方式進行檢查。在檢查的過程當中發現學生出現錯誤時，教師應該引導學生對自己出現的錯誤進行反思，使得學生擁有正確的解題思路，加深學生對練習題的印象，并且學生在幫其他學生復習情況的過程當中，也可以做到有則改之，無則加勉，進而鞏固提高復習效果。

四、結語

綜上所述，初三學生面臨升學壓力，語文教學活動應當重點圍繞如何幫助學生獲得高效教學指導層面上來，這就要求教師要綜合運用多種教學方法和策略，以豐富多樣的教學活動為學生提供高質量教學指導，以此幫助學生實現語文綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]于愛萍. 采用有效策略 提高初三語文復習效果[J]. 基礎教育，2021，31（2）：251-251.

[2]黨院麗. 做好初三語文復習課的教學指導策略研究[J]. 新課程，2022.10（7）;84-84.0ACE735E-D86E-4B72-842D-147C7533B9DC