論農村小學語文老師管理班級策略

肖蘭

摘要：作為學校教育體制組成的第一要素，班級也是學生獲取知識養分和綜合全面發展的組織載體。近年來，社會各界對小學教育質量越來越重視，尤其是農村小學教育。基于農村小學班級組成特性，留守兒童居多，老師在管理班級時就更應該以學生本位出發，以學習環境和氛圍為著力點，在學習、健康，或是心理教育面面俱到。本文對農村小學班級策略的分析，結合小學語文教學形式，闡述語文教學對于小學班級管理的作用，總結語文教學與小學班級管理結合的重要意義，進而提出農村小學語文老師管理班級的有效策略，旨在用更優的班級管理方式，促進農村學生健康成長和農村小學教育的良好發展。

關鍵詞：農村小學、語文老師、班級管理策略

引言：新課改下，教育理念和教育目標不斷優化，要求學生在獲得課本理論知識的同時，也要在世界觀、價值觀、人生觀方面得到正面塑造。語文作為一門極具文字藝術和修養引導的學科，運用在班級管理中，則將產生極大的積極效應，尤其針對農村小學的教育機制，受成長環境和地理因素影響，對學生的全面綜合教育可能會存在些許滯后現象。因此，農村小學的班級管理就更應該高效的創新班級管理方式，融合小學語文學科的優勢，從精神財富的開拓和積累開始，為學生良好素養的培育做好鋪墊。

一、語文學科對農村小學班級管理的作用

語文學科帶有極高的語言規范性和文化修養性，將它融入農村小學班級管理，將對班級內部的整體文化建設具有積極作用。就班級文化建設中的制度部分，因為有小學語文教學理念的加入，這將會對班級中規章制度、學習要求等成文制度部分予以更高的管理和改善，對于班級風氣、學生習慣等不成文的制度方面，也會有更好的塑造能力和約束能力。抓緊小學語文中體現倡導真善美的教育核心，充分發揮好語文的工具性，科學應用語文教學來實現小學班級的有效管理和效果達成，為農村小學班級文化氛圍的營造做出保證;應用小學語文的人文藝術性，引導學生培養自我知識修養，促進學生綜合素質的全面發展;應用小學語文的語言規范性，培養學生良好的學習習慣與學習行為，為班級管理的有效提升打下基礎，讓農村小學班級管理充滿創造力和積極性，用班級整體文化氛圍的提高來塑造農村小學教育的生命力，幫助學生快樂學習，健康成長。

二、農村小學班級管理與小學語文教學相融合的重要意義

1、創建良好學習氛圍，促進學生學習效率提高

區別于成年人，小學生對身邊接觸的事物會更加敏感，會快速的產生的情感依托。而語文教學中不乏情感教學課文，以情動人，用知識打動學生，將小學語文延伸至班級管理，這對營造班級營造良好學習氛圍有著積極作用。無論是從學習，或是平時生活，小學語文老師在管理班級時都應注重二者聯系關系，用良好的教學方式啟發帶動班級管理，又在班級管理中進行語文知識實踐，進而形成良性循環，促成語文教學成果的達成，幫助塑造班級良好學習氛圍。

2、豐富學生情感世界，彌補學生心理陪伴缺失

正如教育體制中流行的一句話：觸及學生情感和意志領域的教學，才能發揮其高效的教育作用。小學生由于認知能力尚在培養期，他們的情感則極為容易被周圍環境感染，尤其是針對農村小學，當下農村小學中留守兒童占比較大，由于父輩或者親人沒有長期陪伴在身邊，致使大多學生心理滿足感低，情感欲更強。所以，發揮好小學語文課文的情感啟發性，小學語文老師引導學生進行情感正向思考，讓學生沉浸并吸收課文中的情感色彩，用真情感染學生的情感世界，讓學生在潛移默化中得到情感滿足。

3、增強學生學習興趣，促進學生靈活吸收知識

小學語文老師在班級管理中，由于語文教學內容的廣泛應用性和工具性的特性使然，會更加容易與班級管理活動相融合，并起到感染學生的良好成效。農村小學成長環境因素影響，大部分學生都表現出內向、不愛表達的現象，在學習進程中不知如何說、說什么是農村小學教學中的常態化問題。因此小學語文老師在管理班級時可通過語文實踐，組織興趣活動或者走進大自然，讓學生在最舒服的環境中學會釋放自己，小學語文老師引導學生表達情感，增強學生的語言溝通能力，進而增強學生的學習興趣，促進學生學習形式的多元化發展。

三、農村小學語文老師管理班級的有效策略

1、融合語文教學的語言藝術，幫助健全學生人格培養

語文教學在一定程度上也可以是具有超強實用性的語言工具，尤其是對與處在三觀塑造重要時期的小學生，對其的語言熏陶和價值引導極為重要。小學語文老師在管理班級上就可充分發揮這一大優勢，通過語文教學進程中的語言藝術和人文精神，培養學生獨立意識和個體意識，幫助學生健全人格培養，養成良好品德。

2、加強教學關系溝通，促進學生學習效果提高

學教關系包含老師與學生的關系和學校與家庭的關系，就老師與學生關系而言，小學語文老師在管理班級是要特別注重和學生的心靈交流，通過語言引導或生活關愛等形式，對學生真實想法做出觀察、了解和判斷，尤其是對于班級里的留守兒童，老師要做好學生的傾聽者，給他們更多的關愛和溫暖，及時幫助疏導心理問題，進行困難轉化，糾正不良學習或者生活習慣;就學校與家庭之間關系而言，由于大部分父輩都外出務工，留在家中的家長多位祖輩或者親戚，那么在班級管理過程中，老師可以采用家訪或者電話、網絡等線上形式聯系家長，拉近學生與學校的距離，讓學生不排斥學習，幫助學生提高學習成效。

四、結束語

總之，小學語文作為基礎學科，在班級管理中的作用得天獨厚。農村小學語文老師進行班級管理則可將語文教學中的優勢充分滲透，結合農村小學教育特征，讓語文藝術在班級管理中得到充分發揮，讓二者相輔相成，促進學生良好品德的養成。

參考文獻：

[1]徐正紅."小學語文教學與班級管理."讀寫算（教師版）：素質教育論壇.（2017）：262-262.