淺談提高初中班主任班級管理效果策略

李琳娜

摘要：初中時期是學生成長和發展的關鍵階段，對學生未來的發展有著至關重要的作用。在這一階段的教學中，教師不但要為學生傳授文化知識，更要通過班級管理幫助學生養成良好的學習習慣，掌握更多的學科技能。班主任作為一個特殊的教育群體，要扮演好自身的角色，承擔起教育管理職責。

關鍵詞：初中階段;班主任;班級管理

初中階段的學生正處于身心發展的關鍵期，也是啟蒙教育工作開展的黃金時期，他們大多數人都會把教師作為自己崇拜的偶像，其行為習慣、學習能力也會直接影響到后續的發展。正是由于學生群體和教育工作的特殊性，決定了班主任的工作是偉大而艱巨的，教書育人任重道遠。

一、構建平等師生關系，營造良好班級氛圍

保證班級管理工作順利開展需要學生的支持和配合，構建和諧平等的師生關系，營造良好的班級氛圍。首先，要發揚民主精神，關注學生學業成長和人格的完善，根據學生的性格特點和認識規律制訂班級管理策略，滿足學生的成長需求，突出學生的主體地位。其次，在處理問題時要做到公平公正，對學生一視同仁，同時，對學生一些個性行為要持理解和寬容的態度。此外，班主任不僅要關心學生的學習情況，還要關心學生的身心健康成長。及時指導學生解決學習以及生活中遇到的困難，提高班級管理工作質量水平。例如，可以借助課余時間主動和學生交流談心，了解學生的興趣愛好、性格特征等，全面掌握學生的實際情況，采取有針對性的管理策略，對學生進行心理輔導，幫助學生解決生活困難，給學生提供一個良好的學習和成長環境，還可以采用家訪和學生談話、班會等方式來了解學生實際情況，傾聽學生的想法和建議，指導學生解決困難，呵護學生健康成長。

二、積極樹立共同信念，提高班級凝聚力

班級的發展和進步離不開學生，要想讓全體學生保持學習的動力，就要從學生身上尋找突破口，打造良好的班風和班級文化，培養學生集體責任感，引導學生樹立積極上進的共同信念，提高班級凝聚力和向心力。例如，引導學生定一個目標，為了這一目標要如何努力，通過思考凝練班級共同信念，將個人目標和班級共同信念結合起來，讓學生在實現目標的道路上不斷努力和提升。另外，引導學生將目標任務細化，分別從情感、能力和知識等幾方面制定近期目標，避免盲目制定目標，影響平時的學習效率，打擊學生的自信心，而是應該讓學生在不斷靠近目標的過程中增強成就感，進一步提高班級凝聚力和向心力，實現打造優秀班集體的目標。因此，為了營造和諧、積極向上的班級氛圍，打造一個紀律嚴明和團結友愛的優秀班集體，就要引導學生樹立積極向上的信念，同時減輕班級管理的負擔，提高班級的凝聚力和管理工作的效率。

三、細化班級管理工作，提升整體管理水平

為了提高班級管理工作的效率，需要結合班級實際情況制定詳細的規章制度，從而細化班級管理工作，整體提升班級管理水平。首先，管理制度要得到學生的認可，只有得到學生的支持，管理制度才能夠順利實施，學生才能按照管理制度嚴格要求自己，并按制度規范自己的行為準則。比如，每月月底進行總結，并公布一月的量化結果，讓學生清晰地看到自己和別人的差距，認識到自身的不足。班主任也可以針對學生的具體表現采取對應措施。比如，學生某些地方做得不好，班主任可以進行一對一指導，幫助學生認識自身問題并在以后的學習生活中加以改正。因此，教育方式要因人而異，但學生犯錯時絕不能視而不見聽而不聞，可以采取恰當的方式和學生交談，了解學生心中所想，做到對癥下藥，找到學生問題的解決辦法。這樣做既幫助學生改正了錯誤行為，又保護了學生自尊心。

四、加強對學生的引導，培養自我管理能力

一個具有自我管理能力的人，不管走多遠都會從容自信，能夠組織自己，管理自己，約束自己，根據實際情況調整自己的思想、行為和目標，從而實現最終的奮斗目標。為此，結合學生發展需求和教學實際情況對學生加強引導和教育，幫助學生養成健康積極的思想作風和良好的行為習慣，提高學生自我管理能力，具備自主學習的能力，提升綜合素質促進學生全面發展。首先，通過實踐培養學生自我管理的能力。理論學習最終還是要落實到實踐上，通過自主實踐培養學生健康積極的思想作風和良好的行為習慣，逐步掌握自我管理的技巧和能力，有效實現自我管理的目標。可以借助班級事務來引導學生養成自我管理的意識和習慣，在實踐鍛煉中逐步提升自我管理的能力。其次，加強引導和培養學生自我管理的能力。中學生具有一定辨別是非的能力，但還是會容易被外界的不良因素誘導，所以要豐富學生的社會經驗，提高學生的認知能力，幫助學生明辨是非，正確看待社會現象和風氣，養成良好的自我管理意識，從而具備自我管理的能力。比如，午休時間很多學生控制不住自己喜歡說話和嬉鬧，這時可以制定午休制度，讓學生以制度規定約束自己的行為，鍛煉自控能力，改變自己的不良行為習慣。

五、重視加強品德教育，促進學生全面成長

教育家陶行知先生認為，“道德是做人的根本”。這說明德育是教育之本，更是班級管理之本。初中階段是開展思想品德教育的最佳時期，關注學生思想品質和道德修養的培養，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，讓學生養成良好的學習習慣和行為習慣，為以后學習發展打下堅實的基礎，促進學生身心健康發展。首先，要采取有效指導方法，引導學生從日常學習與生活中感受道德品質的重要性，提高學生對政治思想的理解與感悟。同時，引導學生遵守學生行為守則，從身邊小事做起，學會關愛同學、尊老愛幼、孝敬師長，補充自身文化知識的同時，更要發展學生健康的身心素質。此外，適時組織學生參與各種實踐活動，讓學生提前感受社會生活，從而更加了解社會。在德育教育工作中還應融入高尚的行為準則，在做好班主任教育教學工作的同時，充分發揮思想教育工作的實效性。此外，學生因為成長環境等各方面的差異性，學生的思想和性格特點也存在差異性，所以在教育學生的時候要根據學生的心理特征和性格特點因材施教。例如，不同性格的同學之間發生矛盾，班主任在教育學生時要區別對待，教育方式要因人而異，保護學生的自尊心。另外，將德育教育和其他學科相結合，將德育教育滲透到各學科環節中去，達到潤物細無聲的教育境界，特別是結合自身任教學科，豐富學生德育知識，提高道德素養，培養良好的思想品質，促進學生健康成長。

總而言之，由于初中階段工作具有一定的特殊性，這也使得班主任的工作變得更加復雜。為了優化班級的管理，班主任要面向全體學生，認真觀察學生的性格特點，遵循其身心成長規律，制定科學縝密的教學計劃，從點滴小事做起，用熱情的態度為學生服務，全面完成素質教育的目標，贏得家長的認可和信任，推動教育工作的持續健康發展，助力學生的健康成長。

參考文獻：

[1]張玉成.淺談初中班主任工作 的 創 新 管 理[J].科 學 咨 詢，2021（34）：57.

[2]劉世波.淺析初中班主任班級管理的創新與實踐[J].教育，2021（7）：165.

[3]白央.新時期背景下初中班主任工作方法的創新[J].社會科學：文摘版，2021（8）：101.