新課標下小學數學教學方法的創新探討

覃金棉

摘要：近年來，隨著素質教育的不斷深化，以科學的教學理念取代了傳統的“應試”、“機械”的教學模式，越來越多地體現了“以人為本”的教學理念。文章根據實際情況，結合小學數學教學的實際，從學生的學習發展規律和興趣因素出發，探討了如何在新的教學目標下構建學生的自主知識體系、形成良好自主學習能力、培養數學學習意識等核心素養等方面，促進學生學習持續有效發展。

關鍵詞：新課標;小學數學;教學創新

前言：

新課程標準提出，各學科的教師要及時改變自己的傳統教學思想，更新教育觀念，合理創新教學方法，提高教學效果和教學質量。而要使小學數學教師在課堂上得到更好的發展，就必須在新課標的指導下，建立新的教學觀念，增強對學生的全面認識，并根據學生的發展和新課標的的要求，不斷地改進和創新傳統的教學方法，把它運用到小學數學教學中，激發學生的學習熱情，促進整個數學教學的質量。

一、新課標下小學數學教學方法創新的重要作用

小學生的思維發展還不夠成熟，但他們的思維方式已經在從形象思維轉變為抽象思維，在這個過程中，老師的正確指導會起到很大的促進作用，讓學生的思考能力得到更好的發展。同時，不同年級的學生在學習興趣、個性特點和接受能力上也有很大的差別，所以在指導學生的數學教育時，要根據學生的特點采取不同的教學方式。在傳統的數學教學中，老師往往采取“一視同仁”、“講授”的方式，難以兼顧學生的學習需要，從而導致學生的學習積極性下降，從而影響到整體的數學教學。而在新課程標準的指導下，對小學數學教學模式進行有效的改革，可以促進教師根據現實的學情，在教學方法上進行合理的創新，既能更好地照顧到所有的學生，又能滿足他們的實際需要，從而提高他們的學習熱情，提高他們的學習效率和質量。此外，在新的數學教育方法中，教師要充分考慮到學生的學習興趣和學習情況，并將其與現代教育技術相結合，從而促進學生對數學知識的學習興趣，從而促進學生的學習積極性。而且，這種新穎的教學方法，可以減少學生對數學的抽象程度，提高學生對數學的理解，同時，這種新的教學方法，打破了傳統的教學模式，創造了一個良好的課堂氣氛，同時，也可以緩解學生們在數學課上的緊張感，拓寬他們的思路，提高他們的綜合學習能力。

二、新課標下小學數學教學創新的有效措施

（一）與教材相結合，以優化教學目標。教師要重視當前的教學設計中的問題。在這種情況下，教師必須正確地掌握教學目標對教學活動的指導作用，并根據學生的發展來進行針對性的調整。而要達到教學目的的有效設計，就必須深入地學習教材的內容，并對重點和難點知識進行分析。只有這樣，教師才能更清晰地理解課程的目標。在設計教學目標時，要針對學生不同的發展情況，對不同層次的學生進行針對性的教育，確保不同階段的學生都能有較好的發展。如果能夠有效地建立起教學目標，則可以在后續的教學活動對教學流程進行有效地創建。

（二）設置梯度問題，并對教學提問進行優化。提問是數學教學中一種十分有效的途徑。要使學生的問題得到有效的解答，教師就必須在教學實踐中針對教學情境進行調查，并對問題進行優化設計。在以往的數學教學中，教師在選擇問題時，常常忽略了學生的發展程度，所選擇的問題沒有層次。結果，發展水平低的學生難以在課堂上進行提問。就算他們很有激情，也會漸漸消磨殆盡。要改變這一狀況，就需要教師在實際教學中作出最優的調整。老師在設計問題和逐步解決問題時，要充分考慮到學生的發展水平，從而提高他們的參與程度。

（三）組織話題討論，提高學生的科學意識。話題探討是一種提高學生的科學直覺的教學方式，它可以讓學生在認識上與生活、數學等方面的矛盾問題進行探討，既可以提高學生的學習興趣，又可以增強他們的感知，從而鞏固數學的根基，從而促進他們的全面發展。在數學課堂教學中，老師可以針對學生的具體情況和認知特征，組織學生就有關問題展開討論，利用現有的數學知識進行分析、討論，鼓勵學生發表自己的意見，尊重每個人的思考方式，這樣既能促進學生的主體性發展，又能增強他們的自信心，增強他們的主動性，從而形成高效的課堂。

（四）將微課有效應用到教學之中。如果小學教師要創新教育方法，使其更好地發揮其正面效應，就必須不斷地加強學習。通過對現代教育思想的深入研究，掌握現代教育技術的方法，微課是近年來興起的一種新型的教學方法。在這種情況下，小學教師可以結合相關的數學教學內容，將其中的重難點知識的講解過程錄制成視頻并 且還可以選擇容易理解的方式呈現出來，老師們可以將這些知識變成一段動畫解釋視頻。再通過多媒體手段在教室里進行播放，以此達到了一定的教學效果。在此期間，老師還要對學生的學習狀況進行全面的關注和把握，以便對教學內容和計劃進行適時的調整。

（五）指導學生對知識進行系統的歸納。在小學數學教育中，由于學生的總結性思維和系統化思維還不夠成熟，導致學生對小學數學知識的認識不夠全面，因而在一定程度上制約了學習效率。所以，在小學數學課上，要指導學生系統地歸納所學到的數學知識，并教授他們的數學知識技能和方法。在完成了相關的課程后，老師可以為學生劃分出相應的知識結構，并在此基礎上構建起一個完整的知識庫。首先，老師會給學生按相關的教學內容歸納出一張知識思維導圖，使其理清思路，并運用“問題串”的方式來完成教學內容的總結。

結語

本文認為，在新課標指導下，科學、有效地改革小學數學教學模式，不僅有利于提高小學數學的整體質量，而且還可以促進小學數學的發展。為此，小學教師應充分認識到傳統教學方法的不足，注重教學方法的創新，從現實的學情出發，結合現代科技手段，對數學教育進行科學的改革，保證其創新教學的合理性和有效性。

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作者簡介：呂東霞，山東省菏澤市，山東省菏澤市東明縣劉樓鎮教委。78A022D6-87CC-44AF-A2DB-A9C1E16ABA90