幸福教育，管育并重

莊月生

摘 要：立德樹人不但教育的宗旨，更是教師的責任。基于立德樹人視角下，小學班主任要開展幸福教育，管育并重，才能讓學生成為德才兼備的人。德才兼備，首重德行，再是才能，德育教育是小學班主任在班級管理中所必須貫徹的教育內容，要讓學生在班級內感覺到幸福感，才能更好的管理學生，同時培養學生的德育觀，加強學生的德育素養。

關鍵詞：立德樹人;小學班主任;德育教育

管育并重是要班主任在班級管理的過程中，既要有效管理，也要培育學生，有管有育，才能讓學生成才。立德樹人先要具備德行，才能具備品格。而幸福教育的開展也是基于立德樹人的視角下，讓學生的思想品德得到正確建設，加強師生之間的關系，讓班級的氛圍充滿幸福感，才能為班級管理奠定良好的開端，這也是在班級管理中融入德育元素的重要意義。因此，切實貫徹立德樹人的原則，提升管理實效的同時，也將德育元素對學生進行滲透。

一、民主為上，管育并重

民主性不僅體現在社會上，也要體現在班級當中。一個班級的管理，除了班主任以外，也需要學生干部的配合，這樣班主任才能隨時了解班級情況，以便隨時針對問題進行解決，以此來提升班級管理實效。但學生干部的選拔需要民主性，這樣才能以身作則，將正確的思想對學生進行傳遞和滲透，管理的同時又兼具教育性。

以往，許多班主任在選拔學生干部的問題上，多數都是“單方面”指定，其余學生幾乎沒有機會參與其中，這也導致許多學生的心里會產生落差。因此，針對這樣的情況，班主任班主任在遴選班干部的過程中，要專門拿出充足的時間開展“專項選拔會”，將班級內所需要的干部職位一一羅列，所有學生都可按照自己的興趣特性進行參選，每一位學生都要準備簡單易懂的自我復述，這一環節可以融入小學六年級口語交際活動“演講”，以演講的方式將自己的優勢進行體現。而沒有參與選拔會的學生則擁有投票權，按照民主投票的方式選出自己心中最為理想的班干部。這樣既兼顧了學生的意愿，同時也能提升班級管理實效。班主任要完全按照投票的結果來分配班級干部職位，決不可私自更改，如有異議，也要爭取其余學生的意見再做定奪。這樣的選拔會既富有趣味性，同時也體現了班級的民主。借助這樣的活動形式，班主任也將其中的德育元素對學生進行了滲透。讓學生充分感受到班級內的幸福感，也讓學生了解了何謂以身作則，公平公正，做事如此，做人更是如此。通過這樣的活動形式，既能加強班級的管理，也培養了學生，真正貫徹了幸福教育，管育并重。

二、不偏不倚，實事求是

班主任是“一班之主”，是班級內的重要管理者和教育者。基于立德樹人的視角，通過班主任的德育管理，開展幸福教育，實施管育并重是非常重要的。班級管理對學生的德育影響也是具有直接性的。因此，作為班主任，在班級管理當中一定要不偏不倚，實事求是，才能建設學生的德育觀，完善學生的德育素養。這其中，班主任要講究方式方法，既要教育，也要管理。

在貫徹德育元素，加強立德樹人的班級管理當中，班主任要可以從以下兩點進行有效管理。第一，不偏不倚。不偏袒某一學生，不過于倚重某一學生，是班級管理的重中之重，但也是班主任都會忽略的重點。班級內的學生能力上會存在著客觀差異，但絕不能因為這樣的情況就捧高踩低，這樣不但不能立德樹人，也會讓師生之間的矛盾愈演愈深。所以，為了加強師生關系，貫徹立德樹人的原則，班主任可以結合小學六年級習作課程“變形記”，在班級內組織“崗位輪換”的管理制度，也就是在民主選拔的基礎上，讓所有的班級干部職位進行輪換。輪換過程中，可以沿用民主選拔制度，也可以是“原崗位”干部向班主任進行推薦，然后再爭取其余學生的意見，沒有異議的情況下進行崗位輪換。每一位學生都可參加，同時將自己“變形”的過程以文字形式進行記錄，這樣的方式有利于提升學生的班級參與熱情，讓學生在班級內有歸屬感，才能開展幸福教育。第二，實事求是。班級內學生發生矛盾也是客觀存在現象。但在處理過程中，班主任不可憑借自己的主觀判斷來隨意下定論，一定要實事求是。切實培養學生的德行，知錯能改善莫大焉，只用勇于承認錯誤才能讓自己成長，而不是一味逃避。結合這兩個環節，既貫徹立德樹人，也加強班級管理。

三、師資素養，重在加強

班主任是班級管理的重要角色，如果班主任本身的德行和素養有待加強，也就無法真正對學生進行立德樹人。因此，要想貫徹立德樹人的原則，提升班級德育管理實效，加強師資素養，進行切實培育是非常重要的。只有師資的素養得到提升和完善，才能保證學生接受到的德育信息是正確且完整的。

小學階段是培養學生德育思想的關鍵時期，只有在小學階段打好基礎，才能為日后的德育思想建設提供保障。因此，師資的素養要得到切實的加強。學校方面要重視班主任德育教育的開展，只有讓班主任明確德育的重要性，才能更好的融入到日常班級管理中。比如，第一步，德育認知。這也是在師資素養培育中容易忽略的環節。并不是所有班主任都對德育教育有著明確的認知。只有讓所有班主任對德育教育進行認知，才能明白德育教育的作用。為此，學校可以開展“德育專題”的專項研討活動，既讓班主任之間可以有機會研討班級教育，也能讓班主任更加了解德育在班級管理中的重要意義。第二步，德育運用。在明確德育意義的基礎上，班主任也要切實將德育元素融入到班級管理中，才能開展幸福教育，管育并重。首先，要拉近與學生之間的關系;其次，要真正關心學生，幫助學生建設德育思想;最后，要將德育道理對學生進行滲透。這樣形成一個良性循環，學生既能更好服從管理，同時也能將自己變為班級管理的一份子，共同創造出一個和諧的班級。通過以上兩個步驟，既加強了師資素養，同時也能提升班級內的德育管理實效。

結束語

基于立德樹人的視角下，班主任要貫徹幸福教育，管育并重的原則，切實優化小學班級內的德育教育，提升班級管理實效，完善學生德育素養，建設學生正確思想，這樣的德育融入才具備實效，也加強了管理。

參考文獻

[1]王玉芳，常國旗. 幸福教育，管育并重———立德樹人視角下小學班主任德育策略探究[J]，讀與寫：上旬， 2022（2）：2.

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