高年級小學生網絡自主互助學習的有效方式之我見

陳福蓮

摘要：新時代的教育環境給教學帶來了新的變化，隨著互聯網技術的日益普及，網上的大多數課程都很受歡迎。在這樣的大環境下，利用網絡技術，幫助學生掌握自主探究的學習方法，已經成為一個熱門話題。在教學中，教師必須正確地引導學生的自主互助學習，提高他們的學習自主性，為他們的終生學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;高年級;自主學習;方法

前言

作為一種新型的教育方式，網絡教學中存在著許多問題，尤其是在學生的自主性上。目前的線上教學主要分為兩種類型：一種是以觀看和播放形式進行教學，缺乏與學生的有效交互;二是老師現場直播，促進了師生的互動，但因特網的限制，使學生與學生、學生與老師的溝通只能以言語進行。所以，無論采用何種教學方式，對學生的自主性要求都很高，如果不能很好地掌握自我，就難以達到理想的學習效果。因此，在網絡飛速發展的今天，在與信息技術相結合的情況下，教師應主動引導學生利用網絡工具，增強他們的自主性，從而提高他們的學習效率。

一、強調問題導入學習，激發學生的探究興趣

在課前環節中，教師要對學生即將要學的東西有一個清晰的認識，要掌握好教學要點和重難點。其中，有些教師會將學習目標、學習難度較大的內容直接傳達給學生，這樣的方法過于籠統。筆者認為，探究式的研學問題對學生的學習興趣提升會更有效。在小學階段，特別是高年段的學生，他們更喜愛具有挑戰性的作業。因此，將過于直接的學習目標和困難的學習任務轉換成具有挑戰性的研究課題，正好符合小學高年級學生的認知特征，才能更好地激發他們的學習興趣和探索精神，促進他們的思維發展。

舉例來說，在講授《圓明園的毀滅》時，我們能夠知道這是一篇說明文。在課前，老師提出了幾個預習問題：圓明園的歷史背景？圓明園毀滅的原因和背景？文章表達了作者怎樣的情感？這些問題，有的可以在預習環節中直接找出，學生們選擇用現代信息技術查找圓明園相關的資料、圖片或視頻，成功解決了第一、二個問題;有的問題則是通過思考、領悟、體會，才能逐漸找到答案，有些問題甚至在預習環節很難解決，如情感，這樣的話，學生就可以把問題帶到課堂上去，繼續去探索、去發現、去體會，教師也可對本文的結構進行深入挖掘并展開討論，讓學生明白這篇文章是在用說明和反襯的手法來記錄圓明園的輝煌和毀滅的的，可以激發學生的情緒，最終幫助學生找到答案。

二、探究新的學習方法，強化能力遷移

為了保證學生的身體健康不受侵害，目前全國范圍內的網絡授課時間都控制在20分鐘左右，相當于40分鐘的課程壓縮到了一半，而老師們為了能夠完成課時任務，就會在課堂上縮短師生互動的時間，沒了師生互動，學生能否自主參與還得看他們是否具有良好的自主性。在這種情況下，要想辦法讓學生們充分參與課堂，達到更好的學習效果，就需要教師教會他們一些方法。而新課改強調了讓學生完成學習模式由被動接受學習向主動合作學習轉變。信息技術是學生探究知識的有效工具，在學習過程中，教師幫助學生理解最新的教學工具，幫助學生在完成獲取信息、拓展思維的過程中掌握新知識。

比如，當教授《威尼斯的小艇》的課程時，老師們要在上網課前給學生安排好預習任務。學生上課前應充分利用各種資訊渠道，搜集威尼斯和小艇的資料。上課時，老師可以讓學生以分享的方式來展示威尼斯城市及其小艇的一些特色。通過互聯網，同學們可以很好地介紹威尼斯的各種人文風情。在分享資料的過程中，部分同學組成研究組，積極回答老師提出的問題，并學習文章的內容結構。文章以“我”的角度入手，從觀察和感覺開展敘述，先說明小艇是威尼斯的主要運輸方式，接著又對小艇的特殊結構作了詳盡的說明，又談到了水手的高超駕駛技術，以及小艇與人民的生活密切相關的情況。本文充分把握事物的特征，將人的活動與景物、風情結合起來，這是文本表現的一個重要特征。老師也可以利用視頻進行講解，讓學生在直觀感知威尼斯風情的基礎上，更好地理解作者想要通過文章表達的內容和意義，同時也幫助學生能夠對文章有一個更加深刻的印象。通過參與課堂活動，體現了學生對合作與探究的感受，信息技術增加學生在課堂上利用大腦的機會，能有效完成課堂突破。

又如，在上《狼牙山五壯士》這課前，筆者作了這樣的教學嘗試，課前先跟學生說明天的課上我們將會學習一些體會人物內心的方法，看學生是否會提前做好功課。這問題一出，立刻燃起孩子們的挑戰欲望，他們紛紛利用網絡工具查找資料，并用軟件制作了相關的表格和思維導圖，然后班級群里討論的氣氛異常熱烈，他們爭先恐后把自己學到的方法說出。筆者認為，如果能夠長期堅持，學生的自主學習能力就會逐漸培養起來。

三、提升課后作業的多元化，讓學生的學習自主性有所提升

在電子產品廣泛應用的這個時代的大背景下，小學教師們不再只在課堂上運用信息技術進行課堂教學，而且進一步將信息技術發展到了課下，例如讓孩子們在手機上進行朗讀配音，背誦等打卡，或者用網絡技術完成一些課后延展，這些都對語文教學有一定程度的發展，這種類型的作業形式提升了孩子們的新鮮感，會一定程度提升其語文學習興趣。而在網課背景下，學生也能夠按照原來的教學任務進行完成。

比如，在《走進信息世界》的綜合性學習中，老師們可以把注意力集中在課本上，運用信息技術，向同學們展示一場來自信息技術的盛宴，信息技術工具改變了了我們的生活，給我們的生活帶來了極大的便利。在教材分析的基礎上，教師開展了“走進信息世界”主題的研究報告寫作教學，教師可以安排學生進行調查活動，讓學生可以課后利用信息技術自己完成一個關于此主題的探索報告，增添學生的新鮮感，提高語文學習興趣，這樣他們才能積極主動參與到完成調查探索的隊伍中來，進而提升他們的學習自主性。

四、結語

綜上所述，信息技術的飛速發展，使學生的學習更為便捷。所以，教師必須對學生進行自主性學習教育，要想提高學生的自主性和探索性的能力，就必須做到這一點。強調問題分析，注重能力遷移，讓作業更為多元化，才能真正推進學生的信息技術互助學習，進而促進學生的能力發展。

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