小學班主任班級管理創新淺探

鄭茵嵐

摘要：在社會經濟不斷發展的今天，我國小學階段教育水平發展也十分迅猛。與其他階段不同的是，小學階段學生年紀尚幼，不具備獨立自主的能力，這給班主任的班級管理工作提出了更高的要求。本文就試著去探索小學班主任班級管理創新相關的問題，努力保障小學生的健康成長與發展。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 創新

小學生由于年紀尚幼，還處于懵懂的階段，是具有較強可塑性的。小學班主任要注意對班級進行合理管理，盡可能地去健全管理制度與細化管理方案，以班級的具體情況為主要考量來對班級管理策略進行調整，從而能夠更為成功地創造出良好的學習氛圍，進而能夠更好地保障學生學業的鞏固和健全人格的形成。我們下面就小學班主任班級管理的主要內容及特點出發，試著去探索一系列具有較強可行性以及有效性的創新實施措施。

一、小學班主任班級管理的主要內容及特點

小學是對學生進行系統知識啟蒙教育的階段，將逐漸褪去孩子的懵懂無知。小學班主任必須要切實有效地搞好班級管理的各項工作，既要為學生學習知識提供良好的環境條件，又要確保學生得以樹立起正確的價值觀、人生觀與世界觀。在這一過程中，小學班主任開展班級管理工作是極具挑戰性的，主要包含有這樣幾個方面。

第一，小學班主任也是知識的傳授者，需要及時開展各項針對小學生的教育教學工作，并且要仔細地去對學生進行分析，以此為基礎來確保教學方案能夠具備有較為明顯的個性化特征，為全面提高教學質量提供保障。同時，小學班主任還要習慣于去發現學生的優點，挖掘學生的潛能，借由個性化的教學引導來培養學生，促使學生的獨立思考能力得到有效形成，為學生的學習能力提供不斷提高與增強的良好保障。第二，小學班主任是班級的領導者，既要基于班級來培養一支成熟的班干部隊伍，又要綜合學生的意見與需求來制定相應的規章制度和獎懲制度，更要確保定期開展有意義的班級活動，以此來讓學生的學習與生活變得更為豐富。第三，小學班主任是學生思想的啟蒙者，務必要將正確的思想觀傳授給學生，通過以身作則的方式來給學生樹立一個好的榜樣，確保學生能夠形成良好的價值觀、世界觀和人生觀，為學生鋪平日后的法則道路。

二、小學班主任班級管理的創新

小學班主任要有踏實的工作態度，才會顯得足夠優秀。為此，小學班主任班級管理創新是極為必要的，這是對學生進行全方位教育教學管理的強有力保障。

（一）班級管理要做到“多樣化”

現階段我國教育越來越受到社會各界的重視，教育從娃娃抓起的理念正持續不斷地貫徹著，而教育制度也由此開始不斷地進行區域完善。在這樣的一個過程中，小學班級管理的方式正從原本的“單一”走向“多樣化”，班主任不僅應該基于班級的特點來選擇不同的管理方式，還應該以學生的差異性為主導來靈活地選擇教學方法。

簡單來講，班主任可以在班級管理過程中采取廣泛適用的目標管理法，為不同學習階段的學生設定不同學習目標。例如，本次綜合評價在前十名的學生，可以要求他們下次考試爭取繼續保持。最后十名學生，班主任就要與各科任教師一起注意，有意識地給他們設定一個較為容易達到的目標，然后有針對性地幫助這部分學生夯實基礎，確保其能夠學會更為高效地學習方法，為學生的成長和發展打牢基礎。對于成績在中間層次的這一部分學生，比較接近前十名的學生要給他們制定“下次爭取進入前十”的目標任務，對于其他學生則要求其在不退步的情況下更為努力地去進行學習，確保能夠盡可能地獲得進步。

（二）加強師生間的交流

小學班主任在班級管理中，并不是每時每刻都必須以學生管理者的身份出現在大家面前的，在很多時候還要更為自然地以學生朋友的方式而存在，這樣師生間的距離才會開始被拉近，學生才會更為積極主動地向班主任吐露心聲，將感受與想法分享出來。

當學生在無意間犯下一些錯誤的時候，小學班主任要做的并不是在第一時間給予學生嚴厲的批評，而是應該更為自然地以學生朋友的身份來進行相關的溝通，讓學生更為深入地去認識自己存在的不足與問題，從而促使學生獲得自覺性和主動性的有效提升。例如，有學生會在課堂上講話，而班主任要做的就是通過學生進行溝通，將上課講話的壞處逐一羅列出來，讓學生能清楚地認識到課堂上講話是會影響到自己和他人的，從而學生就會開始在學習中表現得更為自覺了。

（三）積極建設班干部隊伍

班干部在班級管理中是十分重要的，對班主任各項工作的開展有著積極的促進作用，還在一定程度上對其他學生起著帶動作用。因此，小學班主任在狠抓落實班級管理相關工作的時候，必須要花大力氣去建設班干部隊伍。一方面，班主任要鼓勵學生積極地參與班干部的競選，通過“自薦+推舉”的方式形成班干備選人群，通過全班投票的方式來評選出班干部人選。另一方面，班主任要及時跟進班干部各項工作的開展，定期地給予學生客觀綜合的評價，對工作出色的班干部予以鼓勵，對于出現一些錯誤的班干部，教師應該及時引導其改正錯誤，對于能力足以勝工作的班干部要適時肯定與表揚。

（四）加強與家長的溝通

小學班主任班級管理工作要想取得良好的發展，除了要狠抓落實一系列常規的管理工作外，還必須要與家長保持良好的溝通與交流。班主任可以通過與家長的溝通來展了解學生的家庭，了解學生在家中是否依舊表現良好，以此來對家長所進行的家庭教育提出要求，并對平時的教育引導進行調整與優化。

值得注意的是，現在大多數家長都有一種望子成龍的迫切心理，除教師布置的作業外，還會額外給孩子增加一些學習任務，這在無形中給孩子帶來了極大的壓力。這個時候班主任就要及時予以介入，通過與家長的溝通來糾正這些錯誤，讓“雙減”得以切實有效地落實，幫助學生成功地減輕學習的壓力，為學生的更好發展創造有利條件。

綜上所述，為適應我國教育的相關要求，小學班主任班級管理工作的開展過程中必須注意，要基于傳統班級管理來進行持續不斷地探索與創新。班主任要與學生保持好亦師亦友的良好關系，通過多樣化的方法來加強對學生的關愛，并確保能夠公平公正地對待每一位學生，從根本上提高班級管理水平，為學生的健康成長與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]閆守軒.小學班主任專業發展現狀的實證研究[J].教育科學研究，2010（4）：3.

[2]李秀英，李春南.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究[J].中國校外教育：上旬，2016（4）：1.

[3]李華麗.淺析如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J].中國科教創新導刊，2013（9）：1.