雙減背景下優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)方式探究

馬玉芳

摘要：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教育工作的主渠道地位，切實(shí)提高教育教學(xué)和服務(wù)的質(zhì)量。在這一背景下，教師的素質(zhì)和作業(yè)分配的設(shè)計(jì)都面臨著新的挑戰(zhàn)。筆者在教學(xué)一線工作以來(lái)，通過對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析，在“雙減”大背景下如何提質(zhì)增效略有想法一起分享探討。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)

1、“雙減”的政策及影響

《關(guān)于進(jìn)一步減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)做好義務(wù)教育學(xué)生校外培訓(xùn)工作的意見》（也就是“雙減”），以中小學(xué)生為目標(biāo)，實(shí)際不能從根本上解決問題。一方面，家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)依然很重，家庭作業(yè)的管理還不夠健全，換了標(biāo)題的校外培訓(xùn)活動(dòng)依舊還有不少，并且超前的課外活動(dòng)還沒有從根本上解決。在此階段，學(xué)生們的家庭作業(yè)和課外訓(xùn)練已不堪重負(fù)。

“雙減”的直接效果是：不安排機(jī)械性和無(wú)效性工作，排除重復(fù)性和懲罰性工作。中學(xué)生可以在學(xué)校里完成大多數(shù)家庭作業(yè)，因此可以對(duì)老師的“彈性上班”進(jìn)行調(diào)整。課外活動(dòng)的開展，主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開展大眾科學(xué)、文化、體育等活動(dòng)，不能在課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。一顆石子，掀起萬(wàn)丈波瀾。掌聲響起的時(shí)候，不少人又開始忐忑不安起來(lái)。高考的時(shí)候，數(shù)千名士兵通過了“獨(dú)木橋”，這一點(diǎn)沒有發(fā)生變化。弱學(xué)科呢？長(zhǎng)期處于教育前沿的老師們，在這一混亂的教學(xué)中，幫助他們擴(kuò)展了對(duì)信仰的掌控——提前的倉(cāng)促、激烈的競(jìng)爭(zhēng)，造成了劇烈的變革，從而造成了對(duì)學(xué)生心理的影響。但是，這也給家長(zhǎng)們提出了一個(gè)新的需求，即家長(zhǎng)要認(rèn)真地陪伴他們的成長(zhǎng)?！半p減”對(duì)教師的工作要求很高，要想使教學(xué)主體得到優(yōu)化，就必須以提高教學(xué)效率來(lái)確保教學(xué)任務(wù)的完成。

2、當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)的不足之處

自“課改”以后，英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、課堂教學(xué)的研究與創(chuàng)新等。而作業(yè)則是幾大職能：教育、診斷、改進(jìn)、減輕工作負(fù)擔(dān)、提升工作效率。具體表現(xiàn)為：

2.1作業(yè)方式單一

大多數(shù)的主作業(yè)為抄寫單詞和句子，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)-中文翻譯，命題作文或長(zhǎng)篇的閱讀和解答。枯燥乏味，是最不能重復(fù)的工作。學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)的汪洋里，總是愁眉苦臉，越來(lái)氣，字跡越亂，常常事倍功半。

2.2負(fù)荷過大

每天的三大主科作業(yè)量單科不超過15分鐘，而且每天的作業(yè)數(shù)量也會(huì)達(dá)到測(cè)驗(yàn)的要求。另外，隨著中考改革，所有科目都屬于中考考試科目，因此幾乎每晚各科都有作業(yè)。而且學(xué)生要比以往花很長(zhǎng)的時(shí)間做作業(yè)。

2.3內(nèi)容缺乏科學(xué)性

這主要是因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)層次不是很分明，班級(jí)里的作業(yè)幾乎都是一樣的，學(xué)生不會(huì)得到滿足感，不會(huì)有信心，不會(huì)有一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

2.4反饋不夠及時(shí)

由于大量的工作和不恰當(dāng)，直接造成了未完成、功能性和盜用。此外，老師或者更改了所有的標(biāo)志，理解學(xué)生的真實(shí)狀況，或者是作業(yè)被診斷或失效，或者是有效的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或者在課堂上提供合適的答案或者跟進(jìn)的輔導(dǎo)。

3、提高初中生英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)造性

《教育總局關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)的通知》，在2021年4月發(fā)布，其中明確指出，要扭轉(zhuǎn)“數(shù)量過?！薄ⅰ百|(zhì)量差”、“功能異化”等突出問題。我到學(xué)校里，用做功課的方式來(lái)教導(dǎo)別人。它體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面的重要作用。為了貫徹中央的要求，宜昌市制定了《義務(wù)教育階段中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見》。作業(yè)是教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生在課堂上及時(shí)鞏固知識(shí)和技能的重要手段。結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題：

（1）作業(yè)布置要分層次

學(xué)生的認(rèn)知水平理解能力、英語(yǔ)水平不同，作業(yè)應(yīng)當(dāng)有所不同。同時(shí)要層次清晰.面向全體.要針對(duì)不同學(xué)生留不同層次的作業(yè)，不能忽略任何一個(gè)。比如對(duì)于英語(yǔ)水平中上的同學(xué)，如果只留抄寫單詞的作業(yè)，過于簡(jiǎn)單;如果要寫作文，對(duì)于水平中下的同學(xué)，就有點(diǎn)偏難了。作業(yè)過難或者過易，都不能激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，還產(chǎn)生厭煩情緒。所以恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)能讓每個(gè)學(xué)生寫起來(lái)都覺得有興趣.有的寫寫起來(lái)不費(fèi)勁。不能讓學(xué)生覺得這個(gè)作業(yè)只是留給好學(xué)生的.或者只是留給差學(xué)生的，與自己無(wú)關(guān)。

（2）作業(yè)布置的時(shí)間和方式要恰當(dāng)

在布置作業(yè)的時(shí)候，要留充分的時(shí)間.講清作業(yè)的要求.并且適當(dāng)給出寫作業(yè)的指導(dǎo)。有些教師講課時(shí)間過長(zhǎng)，下課了匆忙布置作業(yè)，這樣學(xué)生也許沒有聽清作業(yè)是什么.如何做，很難保證作業(yè)的質(zhì)量和效果。作業(yè)量要適度，過多或過少都達(dá)不到良好的效果。初一、初二可以少點(diǎn)，初三畢業(yè)班可以酌情增加，但不宜搞題海戰(zhàn)術(shù)。

（3）在作業(yè)中滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

①在抄寫單詞.詞組、句型中滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)?，F(xiàn)代社會(huì)人們每天能從報(bào)紙雜志廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)上得到很多信息。如何把信息根據(jù)自己的需要?dú)w類整理是必備的能力。因此.教師在布置作業(yè)的時(shí)候.要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力。比如九年級(jí)15單元，課文以保護(hù)環(huán)境。保護(hù)動(dòng)物為主題，出現(xiàn)了很多動(dòng)物名稱和詞匯，因此在抄寫課文生詞的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先把單詞歸類.再分類抄寫（如分為動(dòng)物類、形容詞動(dòng)物的詞匯類、與動(dòng)物生活有關(guān)的詞匯類）。通過分類工作，能加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和識(shí)記，提高學(xué)生分類整理歸納能力和邏輯分析能力。

②在預(yù)習(xí)作業(yè)中滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)似乎聽起來(lái)奇怪：不就是生詞和課文嗎？有什么可預(yù)習(xí)的？其實(shí).預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)于課堂教學(xué)的成功很有幫助。因此，教師要留的規(guī)范.留出實(shí)效來(lái)。在預(yù)習(xí)單詞時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生把單詞表中的單詞進(jìn)行分類，哪些是曾經(jīng)學(xué)過的.哪些是似曾相識(shí)的，哪些是完全陌生的。對(duì)于完全陌生的，看看有沒有熟悉的地方，如disappear是陌生的，但是appear是熟悉的.這樣就專門記住dis就可以了。

③在復(fù)習(xí)作業(yè)中滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。-提到復(fù)習(xí)，大家就想到一套套復(fù)習(xí)題集。其實(shí)靠出題.做題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！因此.教師要引導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自已去做.讓學(xué)生越來(lái)越熟悉教材。如九年級(jí)“How do you study for a test"主要談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)的問題，那么在布置作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)置幾個(gè)問題：I）how do you learn English？ 2）do you have some difficulties in learning English？通過問題的回答.從而整理出很多問題。

短視頻的普片廣受喜好的同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用英文制作英文短視頻，達(dá)到輸出的目的，也是學(xué)以致用。

結(jié)語(yǔ)：

要徹底貫徹立德樹人的教育方針，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面提高的素質(zhì)，我們必須進(jìn)行長(zhǎng)期、持久的工作和引導(dǎo)。盡管改善的工作設(shè)計(jì)很小，但是只要堅(jiān)持下去，就能達(dá)到很好的效果，并能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一-步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見[EB/OL].中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站，2021.07.