雙減政策實施背景下初中語文高質量課程打造探究

賀孝喬

摘要：“雙減”政策的實施，是為了減輕學生的課業負擔，促進學生高效學習，因此，課堂上的幾十分鐘學習就十分重要，教師需在有限的時間內完成教學內容，同時還要鞏固知識，這就需要教師精準定位教學目標，整合教學資源提高教學質量，然而，如今一些初中語文課堂上的教學效率較低，未達到減負增效的目的。本文對于初中語文課堂上的現狀進行深入分析，以提出有效地課堂教學策略助力初中語文課堂提質增效。

關鍵詞：雙減;初中語文;高質量課堂;策略

前言：初中語文課程是一門主課，占有較大的中考分數比重，是師生及家長都非常重視的一門學科，為了落實雙減政策，學生必須要在有限的時間內獲得良好的學習成果，因此，教師應潛心研究有效的教學方法以打造高效的語文課堂，幫助學生提高自主學習能力，促進他們的語文學習積極性，增強學習效率，讓課堂的有限時間發揮出無限的價值。

一、注重語文課堂存在的一些問題

1、教學內容枯燥，學習效果不佳

備課是上課的前提，課堂前的備課非常重要，精準的備課能提高教師在課堂上的教學效率。現如今，一些語文課堂上，為了追趕教學進度，部分教師未精心備課，課堂上直接講解課文重點，一節課完成兩個單元的教學，學生未充分消化課堂內容，而且一些教師在課堂教學內容上未進行延伸教學，缺乏理論聯系實際，學生學習效果不佳。

2、教學方式單一，學生學習效率低

初中生面臨中考的壓力，在 “雙減”政策實施后，課外培訓及課后作業減少，因此部分鞏固練習的時間需要在課堂完成，部分教師未轉變陳舊教學理念，在課堂上依然維持著單一教學形式，引導學生牢記考點，針對考點背誦記憶。重復循環的教學模式易引起學生的反感。學生對于語文課堂期待值較低，多為被動學習，缺乏積極性和創造性。

3、未以學生為主體，自主學習能力差

學生是具有差異化的，對于知識點的掌握情況不盡相同，大部分教師在上課前沒有具體的規劃意識，對學生的學習情況了解不足，容易忽視學生的學習能力和接受知識程度的差異，對此都進行同樣的教學。長此以往，就會造成學生成績的巨大落差，挫傷學生學習自信心。教師未以學生為主體進行針對性教學，不利于課堂教學質量的整體提升。

二、提升語文課堂教學質量的策略

1、豐富教學內容，提高學生興趣

語文教學除了課本內容外，教師在備課前可以設計添加一些課外資料或者與課本知識相關聯的延伸性內容，這樣在課堂講解的時候可以引起學生們的注意力，增加他們的學習興趣。例如，學習曹操的《龜雖壽》這首詩詞時，教師可以在教學前準備一些曹操這個人物的生平事跡資料，可以穿插一些較為貼近人物的電視劇片段通過多媒體播放，不僅能讓學生們提起學習興趣，又能更快了解到曹操的人物特性，感受到這首詩所表達的積極向上的樂觀態度，深刻理解詩詞所表現出來的豪情壯志。運用豐富的課外內容延伸性教學能幫助學生更快地理解和消化知識點，提高了課堂的教學質量。

2、實施多樣性教學方式，提高學習效率

雙減背景下，要在課堂時間內充分發揮教學價值，提高學生學習效率，教師應該采取多樣性的教學方式，除了利用圖像、聲音、動畫、圖片等信息進行信息技術演示，還應該適時增加課堂實踐環節，可以用唱歌、比賽、表演、小組討論等形式來進行，不斷激發學生的學習熱情。例如，八年級第一單元《新聞閱讀》，教師要培養學生閱讀新聞獲取知識的習慣，從而提升學生綜合素質。教師在課堂上可采取多種方式進行教學，讓學生以小組形式在課前準備新聞資料，可以實地采訪，也可以搜集時事新聞。課堂上，小組輪流開始陳述新聞事件，談談小組對新聞的見解、想法及建議等，然后教師對小組進行評價，針對事件陳述的過程進行指點建議，幫助他們把握新聞“六要素”，學會用“專業”的視角去閱讀新聞，了解新聞的特點和定位。這種方式不僅能活躍課堂氛圍，還能有效地提高學生的課堂學習效率。

3、個性化教學，提高學習積極性

初中學生具有自己的個性特點，個性日益豐富和獨立。教師應該尊重學生的個體差異化，根據學生的具體學習情況進行教學。針對學習好，能力強的學生，教師要加快學習進度，講授更深層次的知識;而對于學習能力稍差，基礎薄弱的學生，教師要耐心地引導，合理地帶領學生查漏補缺，對基礎知識加以鞏固，以促進學生學習效率的提高。例如，在學習《社戲》這一課，教師在文章講解前，先在黑板上書寫幾個問題，首先讓學生們先帶著問題讀一遍課文，然后通過提問的形式了解下學生的學習情況，如果大部分同學對一些問題已經掌握，并可以著重講解較深層次的問題，如果部分學生對提出的問題還沒有理解，教師應該針對性地給他們講解，理解能力較強的一部分學生去嘗試解決更難得問題。差異化教學不僅能讓學生自主探索學習結果，增強自主學習能力，也能提高學生自信心，使他們更加積極主動地學習。

結束語：

總之，雙減政策下語文教學應著重提高課堂教學效率，教學的目的不僅是讓學生們應對中考，更應讓學生們在快樂寬松的氛圍中學習知識，無負擔地增強自主學習能力和創造力，促進全面發展。教師應以學生為主體重視差異化教學，采取豐富多樣的教學內容及方式幫助學生提升語文學習能力。“雙減”的道路漫長而艱巨，教師應長期堅持，投入足夠的時間和耐心探索有效的教學方法以打造高質魅力課堂。

參考文獻：

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