創新學習在高中數學學習中的意義研究

史國麗

摘要：高中數學學科在高考中占有較大比例的分值，學好數學對于學生更加順利地完成高考有著極大的促進作用。但是傳統的高中數學教學模式略為低效，進而也就需要教師們及時進行教學創新，以幫助學生們可以更加充分的提高學習效率。因此，本文將針對創新學習在高中數學學習的有效意義展開進行探究，現內容如下。

關鍵詞：高中數學;創新學習;實踐策略

引言

在展開教育的時候，教師除了關注基礎知識的灌輸，還應需要注重教育策略的創新，以使得自身的教育能夠呈現出創新性，學生則能夠在這種創新性教育的引導下，更好地感知知識。從而使學生可以用比較積極且主動的姿態去學習了解數學知識，并讓自身獲得更好地發展。

一、創新學習在高中數學學習中的意義

在課堂上，部分教師只講解課前準備的教學內容，教學模式單一且枯燥，并沒有依據學生的內在需要制定教學內容。從而導致教師無法培養學生良好的數學思維，創新能力也得不到良好的提高，這與我國新課程改革背景下的教學理念及要求背道而馳。在當今社會發展中，傳統的教學方法已不能滿足當今教育教學和人才培養的需要。因此，高中數學教師應做到與時俱進，不斷學習和創新教學方法，以此更好的注重培養學生的創新能力，全面掌握學生的心理和生理變化，引導學生熱愛數學課，提高教學質量。

二、創新學習在高中數學學習中的實踐策略

（一）轉變教學模式，激發學生學習興趣

高中數學知識晦澀難懂，學生難以產生興趣，從而導致學生無法用積極的心態去進行數學學科知識的學習。應對這種現象，高中數學教師有必要將自身的教學模式進行轉變，以激發學生的學習興趣，促使學生積極且主動的進行數學知識的學習。傳統的教學中，教師往往只是采用單一的教學方法向學生教授理論性的知識，學生所接受的教學比較單一，缺乏新穎性，學生缺少學習興趣。基于此，教師在教學時，可以設計一些比較具有趣味性的教學方法，以此實現教學創新[1]。

例如，在學習"函數的基本性質"時，教師可以向學生展現某市的溫度變化曲線圖，并向學生提問關于未來該市溫度應該怎樣變化的問題，從而引導學生進行思考，回答問題。這樣，學生能夠參與到課堂中來，在教師的引導下，進行知識的探究，并會在探究的過程中明確自己不懂得知識，逐漸對接下來將要學習的知識產生興趣。當然，教師也可以采用聯系生活教學法、情境教學法等多樣的教學方法對學生教學，讓教師的教學模式發生改變，使學生成為課堂的主體，增強學生的學習興趣。

（二）融入生活元素，激發學習興趣

對于高中階段的學生心理特點而言，面對單一理論知識的講述，學生更喜歡具備溫度的知識點，更愿意接近自己所熟悉的事物。為此，高中數學教師需要將生活元素融入到教育中來，巧妙地實施生活化教學法，以使得學生產生學習的興趣，讓學生以更為積極且主動的姿態進行知識的學習。

例如，在學習"統計"時，本節課的主要教育目的便是使得學生能夠用簡單的方法收集和整理數據。在展開這部分的教育時，教師可以將生活元素應用起來，以促使學生積極學習有關統計的知識。在實際的課堂教學中，教師可以向學生提問關于班級上的學生平均體重是多少？依據問題，促使學生統計班級上的同學的體重，將其做好收集、整理和分析，回答問題。在學生進行統計的過程中，教師可以向學生講授知識，教授給學生統計技巧。學生則會在教師貼近生活化的教學方式驅動下，積極展開統計，認真學習知識，以此豐富教學形式，實現教學創新。

（三）活用信息技術，形象展現知識

信息技術是時代不斷發展下的產物，信息技術包含著圖片、視頻、音頻、文字等多樣的資源，這些資源能夠將固有的抽象知識展現的更為生動、形象。高中數學教材內恰巧具備多種抽象的知識，教師可以依據教材所涉及的知識具體的特點，將信息技術更好地應用起來，以此實現創新教學，從而讓知識展現的更為生動、形象。

例如，在學習"空間幾何體"時，本節課的主要教育目的便是使得學生能夠感受到大量空間實物及模型，使得學生能夠概括出柱、錐、臺、球的結構特征。在展開這部分的知識教育的時候，為了將知識展現的更為生動，并更好地達到創新教育的教學目的，教師可以將教學內容與信息技術結合起來，以此推動教學發展。為此，在備課階段，教師可以深入研究互聯網上所涉及的本節的知識，并將與之相關的圖片、視頻等資源做好總結，下載下來放在教學課件中。在課堂教學中上，教師在向學生講解基礎的理論知識的時，可借助信息技術向學生展現出自身所搜集的資源，資源以立體的形式，直觀的向學生展現出了大量空間實物的模型，能夠幫助學生更好地感受這些理論知識[2]。從而增強學生的理解力，提升學生的學習效果，教師也會因此更好地達到教育的目的。

（四）加強針對性教學，幫助學生查漏補缺

高中生經過長期的學習之后，其也會逐漸呈現學習能力的分層狀態，并且由于學習能力的差異，學生們對知識點的掌握程度也就不一致，進而就需要教師展開針對性教學，以幫助學生們實現高效的查漏補缺。對此，教師們要細心關注到每一位學生，要認真了解他們的學習進度，并通過課堂表現以及評價反饋等信息來及時掌握學生們的學習不足之處，進而幫助他們及時加以糾正和彌補。

例如，在學習"空間向量及其運算"時，教師就可以根據不同學生的學習能力進行針對性教學。比如：有的學生基礎知識差，教師就可以注重引導學生做一些基礎性的例題，向學生提一些簡單的問題，進而有效幫助學生的學習獲得進步;而對于學習能力強的學生，教師則可以引導學生做一些擴展性的應用題，促使學生對基礎知識進行鞏固和擴展，鍛煉學生的數學思維，有效幫助學生查漏補缺。

三、結語

綜上所述，在新的教育形勢下，高中數學教師要能夠與時俱進地提升課堂教學的精彩程度，使得學生們對數學學科更感興趣，并且能夠有效加強學生們對生活和知識間聯系的科學認知。除此之外，教師們便是要進一步強化學生們的自主學習能力和思維意識，積極創新教學模式，以豐富教學多樣化，以此幫助學生們去總結并掌握更加適合他們個人的學習模式，從而為未來的祖國建設逐漸培養出一批高素質的綜合型數學學科人才。

參考文獻：

[1]王桂英. 試分析高中數學創新學習的教學策略[J]. 新課程，2022，8（33）：45-45.

[2]袁靜. 高中數學課堂教學中創新學習模式的應用研究[J]. 信息周刊，2022，8（12）：101-102.