“互聯網＋”背景下高職院校課內外一體化體育教學改革與實踐研究

丁飛

摘要：隨著當前我國特色社會主義經濟的不斷快速發展與社會進步，新形勢下依托“互聯網+”為背景的思維模式已經深入到我國各個行業與領域中。高職院校的體育與健康課程也開始充分借鑒與應用“互聯網+”的資源優勢，構建課程建設與教學手段的創新，在體育與健康的管理過程中提高了管理效率。隨著我國關于高校新課標改革的深入與發展，為了滿7足社會對人才的需要，高校的課程實踐課程改革也在不斷深化發展，體育與健康也成為創建課程建設與教學手段創新的重要內容。因此，該文就重點對“互聯網+”在線上線下體育與健康的課程建設與教學手段的創新展開了討論與研究。

關鍵詞：互聯網+;線上線下;體育與健康;雙創企業

引言

素質教育對高職教育提出了新的要求，提高學生的身體素質是高職體育教學的一個重點。高職體育教學肩負著學生身體鍛煉、意志品質磨煉、引領學生觀念改變的艱巨使命。然而傳統的高職體育教學存在一些問題，高職院校體育教學必須及時轉變自身的教學觀念，優化教學方法，推動教學模式改革創新。在互聯網背景下，教育者可以借助先進的現代信息技術豐富體育教學的內容，激發學生的體育學習興趣，進而實現高質量的高職體育教學目標。因此，關注互聯網、探索互聯網背景下的高職體育的教學改革具有深遠意義。

一、運用智慧體育開展高職體育課堂教學的優勢

為了提升新時期我國高職院校開展體育教育的效果，必須及時應用智慧體育方式改良傳統體育教育模式：規范體育教學，讓體育課不再流于形式;有效銜接學生體質數據與體育教學，避免各自為營的境況;通過智慧體育讓學生更加深刻地感受體育運動的樂趣，而不再討厭體育鍛煉;改變學生的思想觀念，為自己的身心健康負責，主動完成體育鍛煉任務。高職體育課堂要采用更加智能化的手段，充分運用先進的現代技術，對學生健康狀況和運動狀況作出智慧響應，體現智慧體育在開展課堂教學方面的優勢。

（一）凸顯學生的主體地位，培育學生的體育創新思維

互聯網時代，教師的教學模式發生了變化，學生的思維方式也產生了較大的改變。對于伴隨互聯網長大的新生代高職學生來說，他們長期受到互聯網環境的影響，出現了與以往不同的學習特征，即較強的知識探索能力和信息收集能力，比較適應網絡交流的形式，能夠圍繞學習目標進行資料收集與分析，并建構自己的知識體系[1]。采用智慧體育的形式開展高職體育課堂教學，更能凸顯學生的主體地位，讓學生在教師的指導下進行自主學習與探索。借助智慧體育平臺，教師可以在課前發布理論學習內容及相關教學視頻，學生在課前預習;課中，教師重點進行糾錯和重點難點的強化，留給學生更多練習時間;課后，學生可以在智慧體育平臺上進行復習，并及時與教師進行溝通。這種以學生為主體的教學模式，體現了學生的主體地位，還有助于培養學生的體育創新思維。體育創新思維的形成需要學生養成獨立思考的習慣，引導學生在互動交流中進行創新探索，提升自主創新能力。

（二）滿足高職學生多樣化的體育需求，引導他們形成終身體育意識

通過智慧體育的形式，能夠迅速、準確地了解每個學生的體育需求，并針對高職學生多樣化的體育需求制訂個性化的運動方案，為高職學生開展體育鍛煉提供正確的指引[2]。學生在體育運動過程中遇到一些難解決的問題，可以通過智慧體育平臺向教師和其他同學求助，有助于形成全體學生共同鍛煉的良好運動氛圍。學生將體育運動作為生活中的一個重要組成部分，形成了每天堅持體育鍛煉的良好習慣，自然而然就會具備終身堅持體育鍛煉的意識。與此同時，智慧體育平臺還有助于實現體育資源共享，為高職學生追求身心健康的運動方式以及心儀的身體形態提供更加科學的訓練方案，激發高職學生開展體育運動的積極性與主動性。而且高職學生在校期間的運動數據可以長期保留，為學生畢業之后堅持體育鍛煉提供數據參考，這也成為激勵學生堅持終身鍛煉的一個原因。

二、“互聯網+”背景下高職體育教學模式改革的措施

“互聯網+”背景下高職體育教學借助先進的技術手段不斷發展，取得了不錯的成效。然而從整體看來，互聯網背景下的高職體育教學仍然存在一些問題，比如互聯網資源利用不充分，傳統教育教學模式仍然束縛著高職體育教學等問題無一不影響高職體育教學的成效，借助“互聯網+”背景推動高職體育教學模式改革已成當務之急。本文結合自身見解提出幾點策略，希望能夠為高職體育改革貢獻綿薄之力。

3.1進一步推動互聯網與體育教學融合

體育是一門實踐+理論教育的課程，在實際教學過程中，教育者可以利用互聯網對學生進行體育技巧演示，如預先錄制各種體育動作，在課堂教學過程中播放給學生觀看，引導學生模仿，并就學生的表現進行點評、指導[3]。此舉不僅可以避免教育者重復相同的動作，提升課堂資源的利用率，還可以規范教育者的體育指導行為，最大程度地保證體育課堂教學的效率。值得一提的是，互聯網與體育教學的融合能夠大幅度地提高學生的體育課堂參與度，而隨著時代的不斷發展，教育信息化優勢愈加明顯，互聯網與體育教學的融合也將衍生出更為新穎的形式，更好地服務于高職體育教學改革和創新。

3.2大力開發互聯網課下體育的功能

與其他課程相比，體育更注重長期性，學生想要獲得良好的體育素質，不能依靠“臨時抱佛腳”，而是需要通過長期的體育鍛煉。只有反復地練習，學生的體育動作才能夠規范，才能夠真正實現強健體魄的體育終極目標。傳統的高職體育重視課堂上的學習訓練，然而受時間、空間影響，教育者難以在課下對學生進行體育運動監督，一旦學生出現了思想松懈問題，忽視課下體育鍛煉，那么學生也將難以獲得良好的體育學習成效[4]。開發互聯網課下體育教學功能可以很好地解決傳統高職體育課下教學漏洞問題，體育教學得以擴展，學生可以隨時隨地參與體育運動。例如，在課下，教育者可以利用各種即時通信APP向學生分享體育技術動作視頻、體育比賽信息等，并與學生就相關內容進行交流溝通。此舉不僅能夠延長課堂教育的時間、擴展課堂教育的空間，還能夠豐富學生的課下活動，發揮互聯網優勢，并對學生進行高效指導。

總結

綜上所述，高職體育教學是素質教育的重要內容，是保證學生德智體美勞全面發展的關鍵。近年來，社會對素質教育的關注度持續上升，以體育教學推動學生素質發展成了高職教育的重中之重。高職院校方面應當在了解自身體育教學不足的基礎上，深入研究“互聯網+”，合理利用“互聯網+”技術帶動高職體育教學現代化發展，提高體育教學的科學性、靈活性，引領學生配合教育者自主參與教學改革，并為其身心健康發展鋪平道路。

本文為“黑龍江省教育科學規劃重點課題”，課題編號：ZJB1422110

參考文獻：

[1]孫豐.互聯網教育時代背景下的高職體育教學改革探討[J].未來英才，2017（17）：161-162.

[2]黃利亮.互聯網教育時代背景下的高職體育教學改革[J].科學與財富，2020（17）：146.242F0840-3D64-4BAC-B3F1-70B466855E8E