關于微課在小學數學易錯點的實踐研究

徐艷梅

摘要：隨著教學方法的不斷創新，微課的應用也被教師們使用的越發得心應手，其在小學數學教學的重要性也越來越突出，熟練運用微課來提高小學數學課程的教學效果，已成為教師的基本任務。本文則從小學數學的易錯點實踐出發，以計算題為例，運用微課教學法解決小學數學的計算問題。

關鍵詞：小學數學;易錯點;微課;計算題

前言

算術是小學生學習數學的基本能力，也是發展其他數學能力必備的基礎，因為數學中回答各種問題離不開基礎的計算。有效的學生計算是小學數學教學的重點，也是當前教師關注的焦點，在小學數學教學中應用微課教學可以顯著提高學生的計算能力。提高學生對計算的認識，激發學生學習計算的興趣，可以使學生有強烈的自主學習欲望，保證計算教學活動的順利進行。數學計算是培養學生數學綜合能力的基礎。

一、樹立微課教學理念，選擇微課教學內容

在傳統的小學數學教學觀念下，教師大多灌輸數學教學的規則和方法，允許學生進行大量數量的數學運算，使小學生對數學知識不能夠真正理解透徹。因此，教師應樹立微課教學的理念，在數學計算教學中有效地運用微課教學，同時，教師應選擇是和學生學習情況的微課教學的內容。認真仔細的去分析教材，合理設計教學，結合教學目標和學生特點，選擇合適的微課教學內容，充分發揮微課教學在數學計算中的作用。

例如，在學習100以內加減法時，學生必須牢牢理解自己在100以內所學的數字知識。然而，由于每個學生都有不同的數學基礎，對知識的接受能力也不一樣。因此，為了提高學生在備課過程中對微課教學內容的理解和選擇，本課程的目的是讓學生掌握在100以內不攜帶兩位數的加法運算原理。掌握書面計算的方法。對于豎式計算，應該給學生一些時間練習，提高計算的準確性。

二、利用微課課復習新舊，有效地引入計算教學

應該有計劃地、有效地逐步應用微課內容。根據小學生身心發展的規律和學習特點，他們在抽象數學計算中經常遇到困難，此時，教師需要用一個有效的課堂導入。在小學數學教學中，在入門之初，教師經常對以前的數學進行復習，這樣我們就可以用微課來復習學過的知識，對新的知識進行復習。給學生一些計算時間，并在此基礎上介紹了一些新的數學計算知識，注重提高學習效率。

例如，在學習乘法表時，學生可以掌握了一到四乘法口訣。首先，我們將利用微課教學幫助學生復習舊知識，在舊知識的基礎上學習。復習鞏固以前學過的乘法公式，在此基礎讓學生掌握5的乘法公式，然后通過微課向學生展示相應的乘法表，使學生逐步掌握乘法的內容。

三、豐富微課教學方法，激發學生學習計算機的興趣。

微課教學在小學數學計算教學中的應用，不僅形式穩定，而且不斷豐富。首先，在微課課堂中運用多媒體教學，展示微課教學的特點。數學計算教學的內容是直接的，使學生對知識的理解更加系統化。其次，利用微課教學創設微課教學環境，可以應用于教學過程的各個方面，從在微課教學內容中創設問題情境、生活情境、故事情境，使學生更好地理解計算教學內容。

例如，當學習“除法表”時，你會讓學生掌握除法的計算方法，然后利用微課教學構建出一個生活情境，讓學生在小組中發揮作用，模擬在這種情況下，學生可以利用他們所學的除法知識來計算，然后使用微型游戲來教學生以游戲小組的形式進行比賽競爭，這樣就可以提高學生的學習積極性，也提高了學習效率。

四、計算教學的科學設計與優化

微課課程與傳統的微課課程有很大的區別，微課課堂的重點是在較短的時間內解決關鍵問題，優化微課課堂的設計，是提高微課課程教學質量的重要途徑。因此，有必要合理設置和安排微課課程的內容，以保證微課課程能幫助學生發展和提高數學學習能力。教師開發的微課課程的計算機內容應具有趣味性和針對性，使學生能夠清楚地計算學習的主要內容，了解學習的目的，發現預習方向。教師要善于結合學生的生活，介紹與生活密切相關的案例材料，讓學生更主動地解決數學問題。

例如，在設計十進制加減法教學活動時，教師可以在小視頻中添加跳水比賽的視頻，顯示各國跳水比賽的結果，然后讓學生思考在數學信息視頻中蘊含的數學問題，獨立提出和解決數學問題，使學生對十進制加減法有初步的了解，以提高學生的思維深度，教師還可以鼓勵學生比較小數與整數加減的區別，幫助學生掌握算術方法，提高學生的學習基礎。

五、用微課教學解決易錯計算問題

在小學數學教學中，雖然有大量的基礎知識和相對簡單的計算，但仍然有許多相對困難和復雜的計算知識要學習，這使得小學生的接受能力相對較低，往往不能理解，也找不到問題的突破點，為了幫助學生克服數學上的學習困難，開展微課教學就成為了教師的必要手段。它在幫助學生突破數學學習的重點和難點、激發學生探究合作學習的積極性等方面有著突出的優勢。清晰的計算過程和步驟，幫助學生理解計算思想，從而提高學生的計算能力。例如，在四則運算的教學中，許多學生容易受到過去所學知識的影響，不能很好地理解括號內的運算內容，進而先計算乘法和除法的運算過程，最后算術加減乘除，在這方面，老師可以通過微課教學來講解加減乘除的關系，以及它們各自的含義。

六、利用微課發展學生的計算能力

在數學計算課堂中，教師可以合理、及時地使用微課，如果在計算教學開始前就使用微課教學，可以充分發揮微課教學的優勢。在預習中，運用微課教學可以使學生更深入地理解數學的重點和難點。在微課教學活動中，教師需要選擇適當的時間進行導入。微課設計需要根據教學內容的實際需要，最大限度地發揮微課教學的輔助價值，保證了計算教學的有效性。

例如，對“小數乘整數”運算的探索中，通過微課設計使學生能夠理解移位的思想，學生在學習這節原理會存在一定的困難，因此，教師可以在課前和課后提供微課教學，讓學生可以通過預習加強對本課知識的理解和掌握，降低課堂學習難度。計算能力是當代社會公民必備的數學素養。在小學數學教學中，應重視算術教學，在數學計算中應用微課教學有助于改變學生在教學中的不利地位。小學數學教師應提高自身的數學素養，在小學數學課堂上熟練掌握微課設計。

總結

小學數學教學是數學專業學習的第一個階段，是為以后的學習打下基礎的階段，教師必須掌握微觀課堂的基本思想，課程設計圍繞主題教學，提高學生的學習能力，提高學習質量，構建優質高效的小學數學課堂。

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