以家校合作組織德育活動的策略分析

何慧慧

摘要：我國一直都比較注重教育事業，隨著社會的進步，教育事業也得到了極大的提升。就義務階段的教學活動而言，教師需要注重結合學科特點。落實素質教育理念。結合當下的教育理念，教師需要擴展教育活動的內容，將德育教育融入教學中，并充分發揮家長的作用，為學生構建良好的成長環境。基于此，本文就以家校合作為背景下，探究了落實德育教育內容的策略，結合筆者實際的工作經歷，與廣大小學教師共同探討有效利用家校合作開展德育教育的策略。

關鍵詞：家校合作;德育教育;實施策略

小學階段是為學生打基礎的重要時期，為此各個學科教師需要落實德育教育內容，幫助學生建立良好的思想觀念，為未來的個人發展奠定良好的基礎。在此過程中，教師可以充分發揮家長的教育作用，注重開展德育教育的質量，以此全面提升學生的綜合素養。盡管在家校合作落實德育教育的過程中，依然存在一些問題，但是這也正是提升德育教育質量的突破口。為此，教師需要積極研究有效借助家校合作落實德育教育的途徑，幫助小學生更好地成長。

一、借助家校共育模式，培養勞動意識

現階段，依然有部分家長認為將孩子放到學校，就是學校和教師的責任了，進而導致孩子失去家庭教育這一環節。在這樣的錯誤觀念下，學生接受到的教育就存在一定的欠缺，容易使他們對學校的教育活動產生錯誤的認知。為此，在落實德育教育的過程中，學校需要充分借助家庭這一重要因素，為學生創造完整、系統的教育環境。比如，現階段，大部分小學生都是家中的獨生子，因此家長會將更多的愛和關心都傾注在孩子身上，導致孩子缺乏勞動意識和能力。為此，小學教師可以以勞動教育為載體，開展家園共育活動。

比如，教師可以借助勞動課程，鼓勵學生在家庭中進行實踐。在勞動課程上，教師可以將整理校服、系鞋帶、整理書桌和書包等，作為教育內容。同時，教師可以聯合家長，使學生在家庭中也能夠獲得收拾家務的機會，比如餐后幫助家庭整理餐具、打掃地面以及給花草澆水等。再比如，一些學校擁有自留地，為教師提供開展勞動教育的機會。對此，教師可以利用一些節日活動，將家長孩子共同種植作為活動的項目之一，由家長翻新土地，孩子們撒下種子，并在日后的管理中施肥、澆水，以此體驗生命和勞動的意義，借助家園共育模式，落實德育教育內容。

二、發動家委會的力量，豐富作業形式

在傳統的作業模式下，教師會為學生布置一些書面的作業，作業形式比較單一，而且作業內容也難以促進小學生的個人成長。在這樣的情況下，教師需要調整作業布置思路，發揮其教育意義，使其能夠調動學生探究學科知識的興趣。為此，在家校共育的模式下，教師可以借助家委會的力量，創新作業形式和內容，使作業能夠為小學生創造多彩的學習生活，幫助他們掌握更多的學科知識。

比如，九九重陽節，百善孝為先，孝心打卡敬長輩，做張賀卡送祝福。雷鋒日，和大人們一起爬山撿垃圾，爭做時代小雷鋒，也是一次很好的親子活動。三八婦女節，為自己的媽媽寫一張賀卡，為媽媽力所能及的事集贊活動，既增加了節日的儀式感，通過活動促進孩子們對這個節日的認識，又讓媽媽們感受到孩子們的祝福等。家長可以通過手機記錄這些活動中的瞬間，并上傳到家委會創建的公眾號上。在開始階段，部分家長會抱著完成作業的心態，將其作為一項任務去完成。但是隨著活動的進行，家長會感受到其中的意義以及樂趣，逐漸將被動變為主動，尤其是看到公眾號上有自己的照片出現時，也會有種小小的成就感，這種機會對于他們來說比較少，回過頭來看也是滿滿的幸福感，進而帶動孩子在生活中體驗課堂教學內容，進而在生活中實踐德育內容。

三、教師轉變教育觀念，落實德育教育

教師也有自己的童年，經歷過跳皮筋，玩沙包的童年活動，但是缺少家長的陪伴，只能和小伙伴兒玩。與此同時，結合現代的教育理念，教師深刻認識到家長的陪同對學生成長的重要意義。為此，在教育活動中，教師需要積極轉變教育觀念，充分發揮家長的作用，使小學低年級學生的學習活動不再拘泥于課本，應該是以活動為載體，運用到實踐中，所以我會注重生活的儀式感，設計很多簡單的活動，倡導家長們能夠帶孩子們多去感受大自然，多去參與社會實踐。借助這些活動的要求，能夠讓孩子們有了大人更多的陪伴，建立很好的家校合作關系。如《秋天》讓孩子周末和大人一起去尋找春天，把課文運用到生活中，在生活中尋找課文的內容。《影子》和大人一起玩一玩手影游戲，家長們尋找兒時樂趣，孩子們積累童年趣事。《胖乎乎的小手》畫一畫自己的小手，說一說自己小手的作用，和大人一起讀一讀等。

四、結語

總之，在家校共育模式下，教師需要注重結合小學生的成長需求，落實德育內容，使教育活動能夠幫助小學生健康成長，更好地體現自我價值。

參考文獻：

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