核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂構(gòu)建路徑

黎寅

摘要：新課程理念下，打造高中物理高效課堂已經(jīng)成為教師研究和關(guān)注的重點。基于高中物理核心素養(yǎng)下的目標(biāo)，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計課堂教學(xué)方案，不斷增強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生以積極主動的狀態(tài)，參與到物理知識的主動探究中，最終促使學(xué)生在這一過程中完成知識的主動建構(gòu)，并發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。本文圍繞高中物理核心素養(yǎng)，探討高效課堂的構(gòu)建路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;高效課堂;構(gòu)建

引言：

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有著極大的需求。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，我國教育已經(jīng)進(jìn)行了多次改革，取得了巨大的成就，促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)、科技、政治、文化等多方面的發(fā)展。隨著新課程改革的逐漸深入，新課程理念已經(jīng)為人熟知。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建高中物理高效課堂，對于提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助。教師應(yīng)采用多種措施構(gòu)建高效課堂，同時注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，評價學(xué)生時多采用激勵鼓勵式的語言，教與學(xué)并行，完成高效課堂的構(gòu)建[1]。

一、改變教師的教學(xué)觀念

在物理教學(xué)課堂中，很多教師仍將單向灌輸作為教學(xué)的主要方式。這種教學(xué)模式使學(xué)生只能被動地接收知識，對知識不能深入地了解，也不能將所學(xué)知識靈活地運用出來。針對此類問題，高中物理教師要及時對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改變。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力以及綜合能力，教師還要增加實驗環(huán)節(jié)。教師在課堂中要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點知識。在日常工作的過程中，教師要不斷提高教學(xué)水平，定期參加教學(xué)培訓(xùn)，或向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并在教學(xué)的過程中對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思總結(jié)，使自身的教學(xué)方式得以不斷完善[2]。

除此之外，高中物理教師還要較多地組織學(xué)生進(jìn)行物理實驗，比如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動”的相關(guān)知識時，教師為了讓學(xué)生更加清晰地了解車子在不同時間內(nèi)的速度變化規(guī)律，可以在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的物品，在課堂教學(xué)的過程中將小車的運動過程直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。通過這種教學(xué)方式，教師將抽象的知識直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對知識的理解，使課堂效果得以提高。

二、營造課堂氛圍，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

教師在構(gòu)建高效物理課堂時應(yīng)加大課堂氛圍的關(guān)注力度。一方面，教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過提問、合作、實驗等方式，不斷提升學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生在積極參與的過程中活躍課堂氛圍;另一方面，教師可以靈活借助多媒體、熱點問題等，喚醒學(xué)生的注意力，使得物理課堂教學(xué)更加具有魅力和吸引力，能夠徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生以主人的身份積極主動地參與到知識建構(gòu)中。其次，從師生關(guān)系的角度上來說，民主的、和諧的師生關(guān)系可促使學(xué)生產(chǎn)生“親其師、信其道、效其行”的觀念，最終促使學(xué)生在教師的影響下積極主動參與到物理知識學(xué)習(xí)中[3]。具體來說，要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師一方面應(yīng)從自己出發(fā)，培養(yǎng)自己陽光的心態(tài)、開朗的性格、健康的人格，充分發(fā)揮自身的魅力，使得學(xué)生愿意親近教師;另一方面，教師應(yīng)熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，從學(xué)生的實際情況作為出發(fā)點，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，對學(xué)生多一點理解、耐心和寬容，才能營造出和諧的師生關(guān)系。

三、開展實踐探究

高中物理涵蓋的知識面比較廣泛，其具有大量抽象的理論知識，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實際操作。因此，在教學(xué)的過程中，教師不能單單重視理論知識的講解，還要重視學(xué)生實踐的具體操作。教師在安排學(xué)生進(jìn)行實際操作的過程中，要增加實驗的趣味性，使學(xué)生對動手實踐充滿興趣。教師還需根據(jù)課本內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造實驗的條件，從生活中尋找可以實驗的器材，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識運用到實際生活中。使學(xué)生在生活中遇到問題的時候，下意識地用物理思維解決問題。

例如，教師在給學(xué)生講解機(jī)械守恒定律的過程中，由于其具有較大的抽象性，使學(xué)生對守恒定律的本質(zhì)理解并不清楚。為了解決這一問題，教師首先要優(yōu)化原先的教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中，不僅要將守恒定律的理論知識介紹給學(xué)生，還要通過探究性的實驗，讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，從而加深對能量守恒的認(rèn)識。在實驗的過程中，學(xué)生需考慮多方面的問題。比如，如何對擺錘的重量進(jìn)行控制;如何減少擺錘擺動的過程中所遇到的空氣阻力;如何放置光電門等。這些問題都需要學(xué)生經(jīng)過考慮，深入分析換算功能以及重力勢能之間的關(guān)系。當(dāng)實驗結(jié)果出來后，學(xué)生要仔細(xì)與教材內(nèi)容進(jìn)行對比，若是發(fā)現(xiàn)誤差，要仔細(xì)查找原因。在本次實驗中，學(xué)生具有明確的目的，這樣不僅可以提高學(xué)生的實驗效率，還能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力。

四、注重激勵性評價培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

高中物理教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，在構(gòu)建高效課堂時通過激勵性評價措施來提高學(xué)生自信心。為了促進(jìn)物理課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時應(yīng)做到以下幾點：第一，及時性。學(xué)生努力學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)受到教師的肯定。在課堂上教師講解知識點與學(xué)生互動時，善于尋找學(xué)生閃光點，只要學(xué)生有進(jìn)步，都不要吝嗇鼓勵學(xué)生。以及時的夸獎幫助學(xué)生樹立自信心。第二，真實性。教師鼓勵學(xué)生，自然可以讓學(xué)生充滿信心，但要注意，教師的教學(xué)評價一定要實事求是，具有真實性，不要有所偏離。第三，多樣性。每個學(xué)生之間都存在差異性，因此教師可以運用不同的激勵方法。對于成績相對較差的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識方面多加引導(dǎo)，加大力度。對于成績較好的學(xué)生，在綜合運用方面多加鼓勵即可。第四，全面性。在新課改的要求下，學(xué)生需要全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)評價也應(yīng)注意學(xué)生全面發(fā)展的情況。通過全面性的評價，適當(dāng)鼓勵學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效物理課堂的思路多種多樣，關(guān)鍵應(yīng)確保學(xué)生能力以及核心素養(yǎng)的雙重提升，不可顧此失彼，因此，應(yīng)做好教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，注重高效教學(xué)方法的應(yīng)用，向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)水平，將核心素養(yǎng)內(nèi)容與具體的教學(xué)有機(jī)的融合，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來針對性的引導(dǎo)與啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)建龍.基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：142.

[2]曾傳文.核心素養(yǎng)視野下的高中物理教學(xué)探究[J].讀寫算，2019（23）：67.

[3]唐彩勤.基于核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：100.