探析初中道德與法治課堂創(chuàng)新教學

陳碧鋒

摘要：初中是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期。而道德與法治作為一門可以促進學生樹立積極的生活態(tài)度的素質課程，它既可以實現素質教育，又可以積極地培育學生的道德與法治觀念。因此，在中學道德與法治教育中，教師要對學生進行優(yōu)質的課程教育，使他們在生活中樹立積極的態(tài)度，從而達到全面發(fā)展和提高自身素質的目的。

關鍵詞：初中道德與法治;創(chuàng)新教學;多媒體;生活化

前言

在中學道德與法治教育中，教師要按照新的課程目標，進行創(chuàng)造性的教學改革，認真分析當前的教學狀況，以創(chuàng)新的思維方式設計教學內容，改變傳統(tǒng)的教學方式，從而促進學生的學習。所以在教學過程中，教師應注意培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時要根據具體的教學條件，通過直觀、形象、自主思維、把理論知識抽象到實踐中去，從而提高學生的思想道德素質。

一、初中道德與法治教學現狀分析

1、學生的主體性意識不強。在初中道德與法治教育中，教師雖然改變了傳統(tǒng)的教學方法，使學生對學習產生了一定的興趣，但學生在被動接受的過程中，學生的思想還是無法得到充分的發(fā)展，無法從中得到滿足，也不能有效地促進學生的主動性與創(chuàng)造力。

2、缺少教師的有效指導。在教學改革中，教師給予了學生獨立思考和分析的機會，但對他們的自主學習卻缺乏有效的引導。在學習過程中，由于學生的學習水平較低，思維較少，對課本內容的理解和把握不到位，從而影響了課堂教學的順利進行。

3、教學內容與生活脫節(jié)。在初中道德與法治教育中，教師按照教學要求進行教學，而在教學中只注重學生的成績，造成了學生對法律、道德認識的死記硬背，而不是從根本上去理解。在現實生活中，由于不能正確地運用道德、法治的知識，對日常生活、社會現象進行剖析，無法真正認識到道德與法治對人生的影響，因而缺乏學習的積極性。

二、推行創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)建高效率的課堂

1、更新道德與法治的教學觀念。在新課改的大背景下，中學道德與法治教學必須在不斷的學習和探索中尋找新的突破口，確立新的道德法治觀念，為今后的道德與法治建設提供必要的指導。因此，在中學道德與法治課中，必須堅持接受先進的教育觀念，采用新的歷史觀念，突破傳統(tǒng)的教學方式，充分認識到學生學習的困難，從而解決其學習困難，促進其學習。另外還要學生培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀，使其在一個良好的學習環(huán)境中成長。同時，在平時的教學過程中，教師要能以一種平和的心態(tài)去對待每個環(huán)節(jié)，這樣才能使學生在中學階段建立比較完整的德育制度，并形成一些基本的法治制度，使其成為一個遵紀守法的好公民。

2、強化對教師的引導，充分發(fā)揮學生的主體性。在初中道德與法治教育中，教師應將學生置于學習的主體地位，使其在課堂上進行自主學習，并積極地思考和領會教材的內容。在學生學習的時候，學生的知識、精力、思維都受到了很大的限制，無法對教學材料中的重點和難點進行深入的研究。所以在教學活動中，要培養(yǎng)學生的主體性，必須鼓勵學生積極參加學習，并對其進行及時的評估，使其獲得激勵，從而使其更好地學習和掌握課本上的知識。在教師主導、學生主體的課堂教學中，積極的課堂氣氛有助于激發(fā)學生的思維，使學生在充分的思考空間里分析、探索課本的內容，并積極地與教師就問題進行交流、探討，從而促進學生的學習。

3、通過多媒體技術向學生傳授道德與法治教育內容。就學校道德與法治而言，單純從閱讀與分析來看，是難以深入了解教材內容的。因此，在課堂上，教師應充分利用多媒體豐富的教學資源，以圖片、視頻等形式，營造生動的學習氛圍，讓學生更好地了解道德與法治的學習內容，具體可以從學生的道德意識和法治意識來講：

（1）培養(yǎng)學生的道德意識。在初中道德與法治建設中，德育是教學工作的一個關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，教師可以將教材中的德育內容與多媒體相結合，利用多媒體、直觀的情境向學生進行演示，使他們能從多媒介的角度去思考，并根據教材的內容，對哪些行為是道德的，哪些是壞的，從而增強他們的道德觀念，培養(yǎng)他們的道德行為。

（2）培養(yǎng)學生的法治意識。在初中道德與法治課中，利用多媒體進行教學，讓同學們了解同學們的違法行為，讓他們對法律的認識更加深刻，讓他們在認真地看書的過程中，將自己的思想和視頻融為一體，讓他們能夠更好地了解自己所學的知識，從而達到增強法律意識的目的。

4、實施生活化教育，加深學生的學習經驗。在初中道德與法治教育中，通過將教學內容融入生活，使學生能夠充分利用自己的生活經歷，從而使他們能夠主動地投入到課堂教學中，通過對生活的教學，加深對教材的理解，從而達到更好的學習體驗。

5、設計小組討論，以加深學生的思考。初中生在認識、分析等方面具有較強的綜合素質，對所學知識有自己的獨到見解。在初中道德與法治課中，學生在自主學習的基礎上，通過自主學習的方式掌握了課本的內容，教師可以設計一個小組，讓學生們在課堂上進行討論，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的作用。

6、與思維導圖相結合，可以使學生的知識結構更為完善。在中學道德與法治教育教學中，將思維導圖與教學有機地結合起來，把分散的知識以思維導圖的形式存在于學生的知識系統(tǒng)中，使其形成一個完整的知識庫，從而使其更好地學習。在按照教學內容制作思維導圖時，要讓學生參與，讓他們學會如何使用思維導圖，讓他們主動思考，將知識點用各種顏色的畫筆畫入思維導圖，從而更好地了解和記住有關法律、道德的知識。在復習的過程中，老師還可以要求同學們使用思維導圖，將每一單元的題目當作一個核心詞，將每一節(jié)課的知識都畫到不同的分支上，并利用它們的記憶來完成復習，從而形成知識之間的聯(lián)系。通過使用思維導圖，可以增強學生的自主性，將所學到的法律、道德等方面的知識以思維導圖的形式存在于知識系統(tǒng)中，方便他們使用。

結語

綜上所述，初中階段的學生是一個成長的關鍵階段，道德與法治的學習對于他們的身心發(fā)展起著十分重要的作用，所以教師要充分發(fā)揮道德與法治的教育價值，引導學生的身心健康發(fā)展，從而提高他們的道德和法治觀念，使其更好地學習。

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