依托陶瓷資源加強初中生勞動教育的有效策略

林禮鮑

摘要：新課改對勞動教育提出了新的要求，學校需要主動探索，創新勞動教育的方式和途徑，建立新的勞動教育模式，提高學生的勞動能力。陶瓷資源是當地的特色資源，對于培養學生勞動能力，激發勞動興趣，獲得職業體驗具有很大的幫助。本文主要探究了依托陶瓷資源加強初中勞動教育的有效策略，促進學生掌握勞動技巧，形成生涯規劃意識。

關鍵詞：陶瓷資源;勞動教育;有效策略

《初中勞動課程標準》指出教師可以通過校內外生產勞動、服務性勞動，安排勞動教育內容，開展職業啟蒙教育，體會勞動創造美好生活，養成認真負責、吃苦耐勞的勞動品質和安全意識。為了讓學生體會到勞動的教育意義，教師可以依托當地陶瓷資源來組織學生進行勞動體驗，在參與中養成良好的勞動習慣，增強責任意識，體驗勞動過程，掌握勞動技巧。學生在體驗中了解陶瓷資源的價值，掌握操作的基本方法和技巧，在實踐中接受鍛煉，磨煉意識，促進學生形成良好的勞動品質和性格。

一、體驗陶瓷職業，培養勞動技能

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。為了培養初中生的勞動技能，教師要鼓勵學生多動手，多實踐，通過積極體驗的方式來獲得勞動知識，掌握勞動方法。學生在體驗中會掌握勞動方法，明確陶瓷制作的過程和流程，形成客觀性認識。教師可以組織學生進當地陶瓷等企業進行陶瓷職業體驗，在主動參與中更好地了解陶瓷職業，了解陶瓷勞動的技巧和方法。在體驗中學生會認識到陶瓷職業制作過程包括了原料工序、成型工序、燒成工序、彩烤工序、包裝工序等環節。在原料進場后需要首先淘洗，根據重量進行配料，之后球磨細碎，只有達到一定細度后才可以開始除鐵、過濾，按照一定的形狀進行塑型。當雛形干燥后要進行修坯、素燒和精修……通過層層加工的方式來制造陶瓷。很多陶瓷制作過程很難用語言給學生講明白，例如“施釉”“彩烤”等對于學生來說都是非常陌生的制作工序。但是當親自體驗和感悟后，學生會通過觀察和體驗的方式學習，在參與中了解陶瓷制作的每一個步驟和工藝，明確具體操作方法和步驟，在體驗中深化認識，對陶瓷制作過程和步驟形成客觀性理解，提高勞動技能。學生在陶瓷職業活動的體驗過程中會培養勞動技能，樹立正確的勞動觀念。

二、邀請陶瓷藝人，講述勞動技巧

為了使初中生獲得更多的陶瓷制作技巧和勞動方法，學校可以通過邀請當地陶瓷藝人進校園，與學生交流陶瓷企業勞動經驗，通過講述經驗的方式來提高學生對陶瓷勞動的認識。講述中陶瓷藝人會把勞動過程中需要注意的問題給進行客觀介紹和詳細講解，對于學生存在問題和困惑的地方也會針對性地講解，解決學生存在的困惑。例如學校可以開展陶瓷文化講座、德化白瓷發展歷史宣講、德化陶瓷大師進課堂等活動。在藝人的介紹下，學生會感受到陶瓷制作是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，需要有耐心，在每一個環節上都要認真，不能操之過急，否則會影響制作效果。為了塑造一個好的陶瓷形態要注意重心問題，需要關注重心點與支撐面之間的關系，如果重心偏離了支撐面，在燒紙做成中胚體就會收縮，導致倒塌或者開裂，影響陶瓷的雕塑制作。同時還要把握好陶瓷負荷地位的體積問題，不能太小、太薄，否則會坍塌。在陶瓷雕塑創作過程中還要注意陶瓷材料的質地選擇問題，對于造型精細的題材需要選用細膩、結白的土質，而制作粗獷的題材則應該選擇厚實、古樸的土質。學生有了這樣陶瓷藝人傳授的經驗，會更好地了解陶瓷制作方法和技巧，在操作中有效避免容易出現的問題，制作出精美的陶瓷制品。

三、參觀陶瓷企業，加強校企共建

在帶領初中生進行陶瓷勞動時，學?？梢圆捎谩罢堖M來”與“走出去”的方式加強校企共建，培育勞動教育基地。有了真實陶瓷企業作為勞動基地，學生可以把學到的理論知識應用到實踐中，通過理論結合實踐的方式更好地操作，提高學生的動手能力。學?？梢远ㄆ诮M織學生進入合作的陶瓷企業，如順美陶瓷、億加藝品、臻峰陶瓷、中國茶具城等，這些企業會為學生提供真實的勞動環境，促進學生在動手實踐中感受陶瓷制作過程和方法。學生在企業進行陶瓷手工成型、陶瓷手工彩繪等職業勞動體驗，會留下深刻的認識，掌握其中的技巧和方法，通過動手操作的方式來落實勞動教育方案。校企共建的勞動教育模式創新了傳統課堂教學形式，構建了勞動教育新模式，為學生提供了更廣闊的、更真實的學習環境，有利于學生動手能力的提高。學生在真實的環境中體驗勞動，會快速地掌握勞動方法，有效避免勞動過程中容易出現的錯誤，積累勞動經驗，促進學生身心健康成長。

四、重視陶瓷評價，增強勞動成就

學校在組織學生參與了陶瓷勞動后，要通過積極評價的方式來使學生在勞動中獲得一定的收獲。在評價過程中，要重視過程性評價、激勵性評價，形成勞動教育評價體系，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如在陶瓷制作過程中施釉后還需要經歷釉燒、白瓷檢選、彩繪裝飾、彩燒、彩瓷揀選等環節才能夠形成成品。帶領學生體驗彩繪裝飾過程時，有的學生進行了雕刻裝飾，也就是在陶瓷上雕印一些圖案，這種方法和傳統的刻章很像，但是對裝飾手法和雕刻技巧提出了很高的要求。為了使雕刻出出來的作品精美、細致，有的學生采用了劃花、刻花、貼花、堆花、鏤雕等裝飾，制作出來的作品惟妙惟肖，達到了很好的藝術境界。面對學生高水平的陶瓷制作作品，教師要給予積極地評價，肯定學生的創意和設計，表揚學生的細致和耐心，促進學生感受到勞動帶來的快樂，增強學生的成就感。學生在勞動中獲得了積極評價，會調動學生勞動的積極性，引導學生在接下來的勞動中帶著更大的熱情和主動性參與到勞動過程中，掌握勞動技能，梳理正確的勞動觀念。

總之，教師結合初中學校勞動教育現狀，對當地勞動教育資源進行整合，以“請進來”與“走出去”的方式對初中生進行勞動教育，會建構出適合新時代的勞動模式和勞動體系。學生在體驗中會更好地探究陶瓷工藝和勞動技巧，在實踐中掌握勞動技能，體會到勞動的價值和意義，在過程中受到積極熏陶和影響，更好地塑造自己，磨煉意志，實現德智體美勞的全面發展。

參考文獻：[1]石鵬，王剛.新時代背景下初中勞動教育“普職融通”模塊化課程教學改革實踐研究[J].廣西教育，2022（01）：4-7.