巧借信息技術(shù)打造小學(xué)音樂(lè)高效課堂

張濤

摘要：現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)以其豐富多彩的教育資源，豐富的畫(huà)面，優(yōu)美的音效，逼真的教學(xué)環(huán)境，獨(dú)特的互動(dòng)性、趣味性，出色的表現(xiàn)力和吸引力，展現(xiàn)了音樂(lè)蘊(yùn)涵的情感，并為音樂(lè)教學(xué)提供了廣闊的教育空間。因此，應(yīng)積極探索如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)深度融合，以此提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。基于此，以下對(duì)巧借信息技術(shù)打造小學(xué)音樂(lè)高效課堂進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)音樂(lè);高效課堂

引言

如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)可以有效地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)可以擴(kuò)大他們的知識(shí)范圍，激發(fā)自己的思考能力。但是由于中國(guó)信息化教學(xué)開(kāi)展的時(shí)間比較短，很多教師在應(yīng)用中還存在一系列的問(wèn)題。如果不能對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，就很容易對(duì)教學(xué)產(chǎn)生反方向的效果。因此，針對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)音樂(lè)教育有效融合的研究就顯得尤為重要。

一、使用多媒體塑造音樂(lè)形象，并增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)

在以往的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，音樂(lè)認(rèn)知、結(jié)構(gòu)、旋律背景的教學(xué)跟不上音樂(lè)欣賞的步伐，分散了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的注意力，音樂(lè)作品本身的完整性也無(wú)可奈何，影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的想象，削弱了其藝術(shù)魅力。為了改善這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該積極使用多媒體，多媒體的使用可以使音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)形象更加清晰，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。例如，在欣賞歌曲《瑪依拉》時(shí)，可以利用多媒體播放歌曲分解視頻，播放音樂(lè)的同時(shí)在圖像上展現(xiàn)人物形象、歌曲背景等的文字解釋，圖像和歌聲在輕松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中交相呼應(yīng)，學(xué)生可以聞其聲見(jiàn)其人，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，瑪依拉這個(gè)音樂(lè)形象在學(xué)生心中立刻豐滿起來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)提供了萬(wàn)物互聯(lián)手段，可實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)庫(kù)的交互使用，并且可以從互聯(lián)網(wǎng)中查詢?cè)S多相關(guān)的信息，以此促使教育創(chuàng)新和認(rèn)知提升變得更加容易。在教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教材可以通過(guò)多媒體恢復(fù)其生動(dòng)的面目，變得生動(dòng)多彩。在“影視彩色音樂(lè)中的教學(xué)”系列學(xué)習(xí)中，筆者把欣賞國(guó)內(nèi)外影視音樂(lè)作品作為主線，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解多元的世界音樂(lè)文化、不同民族的音樂(lè)文化以及不同時(shí)代、不同民族的價(jià)值觀，使用互聯(lián)網(wǎng)縮小區(qū)域之間的空間并展示藝術(shù)的魅力。學(xué)生通過(guò)在線收集自己喜歡的國(guó)內(nèi)外影視音樂(lè)作品，可以了解中西方音樂(lè)文化的差異，了解國(guó)內(nèi)外音樂(lè)作品形象，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，增強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用要順應(yīng)音樂(lè)課程改革的要求

近年來(lái)，國(guó)家倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革，意在促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師要徹底改變傳統(tǒng)課程教育過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，使獲取知識(shí)和技能的過(guò)程成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變過(guò)程。其核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。而信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課程教育的應(yīng)用，必須順從課程改革的要求與素質(zhì)教育的理念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是學(xué)科的建設(shè)者和研究者。因此，教師在教學(xué)中不再是教學(xué)的主體，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)助者。首先，教師應(yīng)該充分地理解、熟悉地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。信息時(shí)代的人們對(duì)各種信息獲取的速度與渠道四通八達(dá)。這給了小學(xué)音樂(lè)教師拓展音樂(lè)教學(xué)資源提供了更多的機(jī)會(huì)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以找到豐富多彩、源源不斷的音樂(lè)教學(xué)資源。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，積極拓展音樂(lè)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中向同學(xué)們展示音樂(lè)學(xué)科的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地創(chuàng)設(shè)輕松愉快的音樂(lè)氛圍，有效提升音樂(lè)課堂教學(xué)效率。教師需要對(duì)PPT動(dòng)畫(huà)制作、視頻制作等技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具備信息技術(shù)課程開(kāi)發(fā)的能力，而且能夠根據(jù)課程的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效整合和配置。

三、分層教學(xué)指導(dǎo)，因材施教提高質(zhì)量

每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體差異造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解不同，因此在學(xué)習(xí)中遇到的困難也不同。這就需要教師嘗試著借助信息技術(shù)分析，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，分層指導(dǎo)學(xué)生，因材施教提高教學(xué)質(zhì)量，更利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行情感教學(xué)

情感是學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，在音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)是提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的重要手段。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在學(xué)校情感教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找有利于情感教學(xué)的材料，引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲所傳遞的情感，感受歌曲人物的悲傷和喜悅，形成與整首歌曲的情感共鳴。以《愛(ài)的人間》歌曲教學(xué)為例，這是一首專門(mén)寫(xiě)給盲童的歌曲，其中蘊(yùn)含著豐富的情感，同時(shí)也有著豐富的文化內(nèi)涵，以委婉親切的曲調(diào)、深沉的感情刻畫(huà)出盲人心中的美好世界。在這首歌曲的教學(xué)中，教師可以以“愛(ài)”為主線對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，通過(guò)“愛(ài)的體驗(yàn)”“愛(ài)的奉獻(xiàn)”等內(nèi)容層層遞進(jìn)，融看、聽(tīng)、唱為一體，將愛(ài)的情感教育融于生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)之中。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找出青年盲人歌手楊光在星光大道舞臺(tái)上唱歌的視頻。楊光雖然雙目失明，但他依然能夠以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活，并在生活中尋找色彩，在舞臺(tái)上，他用音樂(lè)向觀眾描繪生活的美好，用音樂(lè)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，也用音樂(lè)感謝生活的恩賜。教師再給學(xué)生播放《千手觀音》的視頻，通過(guò)視頻，讓學(xué)生感受殘疾人內(nèi)心的精神世界，體會(huì)殘疾人那種頑強(qiáng)毅力、超越自我的人格魅力。觀看結(jié)束后，教師總結(jié)：“剛才我們看到的都是殘疾人，他們雖然存在身體缺陷，但依然能夠樂(lè)觀勇敢地面對(duì)生活，因?yàn)樗麄冃闹杏袗?ài)，他們?cè)趷?ài)的人間成長(zhǎng)，所以他們對(duì)生活充滿希望。”接著教師就導(dǎo)入歌曲《愛(ài)的人間》，首先引導(dǎo)學(xué)生以伴奏音樂(lè)作為背景，有感情地朗讀歌詞，然后哼唱旋律，找準(zhǔn)音樂(lè)節(jié)奏，熟悉歌詞與旋律，再帶領(lǐng)全班同學(xué)完整地演唱歌曲。在演唱過(guò)程中，更能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲的理解與感受。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入信息技術(shù)教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)的有效性，是對(duì)音樂(lè)傳統(tǒng)課堂的突破。因此，教師要主動(dòng)提高自身信息素養(yǎng)，從而選擇更加適合學(xué)生成長(zhǎng)的信息技術(shù)引導(dǎo)模式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，巧借信息技術(shù)打造小學(xué)音樂(lè)高效課堂。

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