基于小學數學教學現狀的游戲化教學策略

吳鑫

摘要：刻板意義上的游戲是放松娛樂的一種手段，但是在課堂上，運用游戲策略的目的是讓學生的興趣能夠得到提高，是讓課堂的氛圍可以得到烘托，是讓教師與學生之間的距離可以拉近，所以教師需要良好的運用游戲策略，能夠將游戲與課堂教學結合，而且這種結合不是簡單的結合，是深層次的結合，讓游戲帶動課堂的氛圍，提高課堂的效率，促進學生能夠更有興趣的學習。

關鍵詞：小學數學;教學現狀;游戲化教學

正文：小學階段中是學生培養興趣、發展興趣且逐步深刻的吸收知識的階段，這一階段的學生會逐漸的形成自己的思維模式，提高自身的學習能力，不斷地拓展自身的學習面和知識面。所以教師在這個過程中一定要去更好地培養學生，能夠不斷的尋找合適學生的學習策略，讓學生可以在學習的過程中有所收獲。學習的過程就是快樂的過程，所以教師要踐行快樂學習的要義，讓學生能夠快樂愉快的學習。

一、小學數學教學現狀

1.1教師與學生缺乏互動

在課堂上最重要的就是教師能夠將知識教授給學生，并且學生也能夠全面清晰的聽清楚、聽明白，但是在教學的過程中，教師在有些時候很可能將自己的注意力完全放在講解知識方面，而忽略了學生的感受和他們是否能夠將知識進行清楚明白的聆聽。所以這個時候就會造成教師與學生之間的知識差，會讓教師覺得學生能夠了解這些知識，但是學生實際上是不能夠將知識完全清晰的學習到位的。所以這就是缺乏互動的后果，會導致教師雖然會完成自己的講課任務，將知識傳授出去，但是可能在其中不能全面的傳達給學生，只有能夠多方面的互動，才可以更好的，然后教師與學生之間將知識完整的進行傳達。

1.2課堂缺乏樂趣

學生學習的過程雖然是一個刻板的過程，是學生需要將知識更多元化的吸收的過程，但這并不代表課堂是可以缺乏樂趣的，缺乏樂趣的課堂，實際上是不是一個不成功的課堂。因為在課堂上，學生在整節課堂中的注意力是需要全部集中起來的。但是在其中，如果一節課上沒有能夠吸引學生注意的活動，那么學生就很難去做到集中注意力投入自身精力在課堂上，因為每一個人都是有自己的欲望的，學生想要去活動和娛樂，如果學生在整堂課中接受到的都是需要吸收的知識，那么，那么，學生很難時刻保持著有意注意。

二、小學數學教學與游戲結合的具體措施

2.1互動游戲設置

在一節課中教師要多與學生互動，那么，互動的過程的教學方式可以多樣化的設置，利用良好的教學方輕松愉悅的來教授一些課堂的內容，所以這個活動的課程就可以設置成游戲，利用游戲活動既能夠提高學生的興趣，又能夠加強教師與學生之間的聯系，能夠讓學生在課堂之上有一個更好的體驗。將知識輕松愉悅的傳遞給學生，遠比將知識課外無趣的傳遞給學生要好得多。

例如，在學習《觀察物體》的內容時，教師要做的就是能夠在教授給學生一些基礎的知識之后，讓學生有一個清晰的了解，那么，了解完成的時間就是教師設計游戲的最佳時間，因為這個時間既是學生能夠了解了一些知識，又可以活躍他們在之前已經吸收知識之后出現的比較死氣的氛圍。讓學生在接下來的學習過程中，還可以保持有意注意，便于他們更歡樂的進行學習。所以教師就可以設置一些問題，通過游戲讓學生來搶答這些問題，就可以讓學生通過報數的游戲來搶答問題，而且這些問題的設置要結合之前所講到的一些關于觀察物體的基礎知識，這樣才會針對性的去設計問題，既能夠讓學生鞏固前半節課所講的知識，能夠讓學生通過游戲來活躍自身，讓學生能夠更有興趣地進行學習。在設置問題、完成游戲選出學生之后，教師通過多媒體滾動這些問題，那么停到哪個問題就讓學生通過搶答的方式來回答，學生，回答正確的話，就可以給學生加一分，回答錯誤當然就不加分。這樣一個過程就既可以活躍整節課堂的氛圍，又可以讓教師與學生之間的距離拉近，這樣就會使學生更愿意學習數學知識，讓他們能夠對數學知識有一個更深刻的記憶和回顧的過程。

2.2組合做游戲

一節課堂中，教師要想要多與學生互動，提高學生的興趣，就可以通過組合做游戲的方式來進行組合。

教師可以選擇一個能夠讓大多數學生都參與的游戲，要可以去活躍整堂課的范圍。教師就可以在課堂中去讓一組為單位想出一節課的講解思路，上課時會有一段時間讓學生闡述自己組的思路，比如學習《小數的加法和減法》時，教師就可以進行小數加減法的接龍游戲，一個組會說出一個小數，另一個組說出另一個小數，那么到第三個組的時候，就需要將兩組的小數進行加減法的運算，以此類推，這個游戲就是在嚷學生更快速的進行反應，也去活躍課堂的氛圍。

結束語：無論是使用什么樣的教學方式，教師最終的目的就是讓學生更愉悅的進行學習，因為數學課堂本身所涵蓋的知識是比較豐富的，而且知識的密度是比較大的。那么，教師在講解的時候一定要考慮到學生的興趣，從興趣入手，就會讓學生更愿意去學習。

參考文獻：

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