小學語文拓展閱讀的有效策略研究

林珍

摘要：隨著我國新課改和經濟水平的不斷推進，閱讀教學的重點逐步轉移到對學生核心素養的培養上，學生要通過閱讀活動來培養自己的語言理解能力和表達能力，鍛煉自身的文學思維，不斷提升自己的人文素養。因此，小學語文教師要創新閱讀教學工作，積極開展拓展閱讀活動，激發學生的閱讀熱情，為其提供更為豐富的閱讀資源，引導學生掌握正確的閱讀方法，增加學生的知識儲備，通過多樣化的拓展閱讀活動不斷提高拓展閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀教學;思路探討

引言

語文課程作為小學階段的主要課程，開展拓展性閱讀教育，可以增加學生的閱讀見識，激活學生的閱讀思維，提高學生的積累量，構建高效語文課堂。小學階段學生正處于積累知識的重要階段，教師將豐富的閱讀資源加以整合，可以構建豐富多彩的閱讀課堂，拓展閱讀是閱讀教學的延伸，可以通過豐富的閱讀內容提升學生的閱讀素養，以基礎閱讀文本為基礎，可以引入更多閱讀材料，也可以對閱讀文本中蘊含的思想、精神加以探討、交流，可以拓寬學生見識，讓學生在閱讀中思考、實踐，進而提升學生語文素養，文章主要探索小學語文教學中運用拓展閱讀提升學生素養的思考。

1小學語文拓展閱讀教學概述

拓展閱讀是指圍繞教材，拓展相關的課外閱讀材料，以開闊學生的視野。拓展閱讀能夠很好地將課內閱讀和課外閱讀聯系起來，從而使學生的閱讀活動更具針對性，有助于培養學生的閱讀思維，也有助于完善學生的知識結構。拓展閱讀以“學生高效的閱讀能力發展”為教育目標，通過整合同一題材、不同形式的結構化文本，促進學生融會貫通閱讀技巧和作者寫作意圖，幫助學生高效整理和消化閱讀知識。為此，教師應結合拓展閱讀教學模式，優化語文閱讀教學，提升學生的閱讀水平，發展學生的語文閱讀能力。

2小學語文教學中運用拓展閱讀提升學生素養的意義

第一，可以增加課堂容量和學生的閱讀量，進而提升整個語文課堂的效率。拓展閱讀中，教師結合閱讀文本的內容、主題、文本形式的特點，可以選擇與之相似的課外閱讀文本，或者也可以以落筆實踐、討論、演講、總結等不同形式進行拓展閱讀。這些活動在主題、內容上與原有閱讀文本有著明顯的共同點，或是同一閱讀主題，或是同一文本體裁，通過拓展閱讀學生實現自主學習，可以提升學生的閱讀能力，保證學生在有計劃的拓展閱讀中學習更多知識，提升學生的人文素養、閱讀素養。第二，相比傳統的閱讀模式，拓展閱讀下的小學語文閱讀課堂更加生動豐富，且趣味性更強。因為內容更加多樣、閱讀活動更加靈活，所以可以激發學生閱讀興趣，激活閱讀課堂，拓展閱讀是以學生興趣為主導的閱讀教學，更加注重學生身心規律的發展，教師將更多的閱讀資源進行整合、糅合、創新，有利于創建多樣化的語文閱讀課堂。

3小學語文拓展閱讀教學的開展策略

3.1圍繞教材內容，充分展開拓展閱讀教學

拓展閱讀教學應以教材內容為中心來展開，而不是隨意盲目地拓展，在閱讀內容的選擇上，教師應該挑選與教材相關聯的文學作品供學生閱讀，以鞏固學生對所學知識的印象。拓展閱讀是對教材的補充和延伸，通過拓展閱讀活動，學生能對教材內容形成更加全面的認識，從而開闊自身的知識面，增加知識儲備，鍛煉自身的閱讀思維，提升對文章的理解能力以及語言表達能力，不斷提高學生的語文核心素養。

3.2針對性選擇拓展內容

小學語文拓展閱讀是從文本出發的深層、多樣性閱讀，拓寬了閱讀范圍，豐富了閱讀內容。拓展閱讀時，教師可以科學地選擇拓展內容，引入適合的拓展資源、材料，培養學生的閱讀習慣，提升學生的閱讀量，讓學生在閱讀活動中提升閱讀素養。在選擇閱讀內容時，教師要結合學生的興趣、教材內容的特點進行選擇，保證學生在閱讀的過程中感受到快樂，避免學生盲目閱讀。對拓展內容加以選擇可以提高拓展閱讀的針對性，拓寬學生見識，激活學生閱讀興趣，并幫助學生養成良好的閱讀習慣，教師可以對課程主題內容加以分析，選擇和教材內容、體裁、主題有關的課外讀物，讓學生從閱讀活動中體驗到學習的快樂。

3.3加強視野延伸，體會語篇以及章法的邏輯

在拓展性閱讀教學的過程中，教師不應局限于語文教材內的基礎知識，還應加強對課外知識的拓展，開闊學生的視野，讓學生體會閱讀的真正內涵。教師應引導學生理解學習的語篇，根據語篇的章法邏輯進行相關視野的延伸，在思維上對相關內容進行拓展，只有全面了解文章的妙處，學生才能借鑒其中的技巧，提高閱讀能力。在實踐中，教師對該課程也不應僅注重文字的表面，要更加注重文字的內在含義和深刻內涵，這樣有利于提高學生對該課程的了解和感受，從而不斷完善自身和提高自我能力。

3.4組織多元化拓展性閱讀活動

在語文拓展性閱讀中，活動的開展對于學生而言具有較強的教學效果。閱讀拓展活動的開展方式比較廣泛，同時內容十分豐富，環節具有多樣化的特點，學生可以在實踐活動中掌握更多語文閱讀知識，積累更多閱讀資料。例如，語文教師可以開展主題閱讀活動，利用豐富多彩的閱讀活動培養學生較強的語文知識積累能力，強化學生語文閱讀興趣，提升學生人文素養并陶冶學生情操。在閱讀活動中，可以根據語文教學目標設計活動主題。

3.5引入合適的閱讀材料

運用拓展閱讀提升學生閱讀素養，要引導學生學會主動思考。低年級的學生主動思考的意識不強，教師應該合理應用不同材料激發學生閱讀思維，通過適量問題，引導學生進行主動思考，在合適的時間引入不同的閱讀材料，鼓勵學生由此及彼進行拓展聯想。通過課內外資源的深度整合，讓學生實現深層閱讀，掌握文本主題思想，從而提升自身的閱讀素養。通過合適的閱讀材料可以深化學生對文本的理解，達到深度閱讀，只有深層分析閱讀文本，結合適合的閱讀材料，才能讓學生將閱讀素材應用于實踐中，拓展學生的思維。

結語

總之，本文主要從貼近教材內容展開拓展閱讀教學、抓住學生的興趣以激發其閱讀熱情、豐富閱讀教學的形式幾個方面針對性地闡述了優化小學語文拓展閱讀教學的具體策略，逐步提高其閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生的語文核心素養。

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