新時代背景下高中德育教育的創新微探

張聰

摘要：隨著我國教育體制改革不斷深入，各個階段的教育教學工作都進行了不同程度的改革，并取得了顯著的改革成果，在素質教育的理念下，德育教育成為各個教學階段的重要教學目標，新時代背景下，社會對人才的需求逐漸多元化，教育過程當中的德育教育開展具有更加重要的意義，綜合素質不僅成為學生學習的關鍵，更是學生發展的關鍵。高中階段作為學生學習和成長的關鍵階段，教師更應當注重開展德育教育，并在新時代背景下不斷創新教學模式。

關鍵詞：德育教育;新時代背景;高中;創新

我國實行教育改革以來，德育教育一直都是教育教學中的一個關鍵目標，再加上近年來素質教育理念的影響和新修訂課程改革標準的指導，德育教育已經逐漸滲透到各級教育過程當中并不斷創新發展。高中階段的學習不僅影響著學生的升學情況，更在很大程度上影響著學生的長遠發展，立足于新時代背景下，高中英語教師更加加強對學生德育的教育，從多個方面入手，保障德育教育滲透到教育教學的各個環節，更好地提高學生的思想道德水平，為社會培養更多德才兼備的人才。本文將針對現階段高中德育教育開展的現狀，對新時代背景下如何創新高中德育教育進行簡要探討。

1 當前高中德育教育開展現狀

素質教育的理念隨著教育改革措施的推進而不斷滲透到日常的教學過程當中，現階段，我們國家大部分高中教師已經認識到德育教育開展的重要意義，也逐漸開始采取各種不同的方式進行德育教育的教學活動，從對我國現階段高中德育教育開展現狀的調查來看，當前高中德育教育的開展正朝著更加深入且有效的方向進行，但是其中仍然存在著一些微小的問題影響著教師德育教育的開展效果，這些問題主要集中在以下幾個方面上：

1.1 未將德育教育的教學成果落實到位

任何教育改革措施除了需要教師開展一定的教學活動之外，還需要教師將教學改革的成果落實到位，即及時采取科學合理的方式對教學成果進行檢查和評價，而在對現階段我國高中德育教育開展情況的調查中可以發現，大部分高中教師已經對德育教育的意義有了一定的認識，同時也開展了一些相應的教學活動，但是在對學生德育教育成果的檢查和評價上卻存在一定的不足，部分教師未認識到對德育教學成果進行評價的重要意義，在教學過程當中對這一關鍵環節有所忽略，部分教師知道需要對德育教育成果進行檢查和評價卻不知道采取何種方式進行，還有一些教師并未將德育教育的成果落實到位，僅在短時期內注重對學生的德育教育，而忽視了該項教育工作的持續性，這些問題都在不同程度上導致德育教育的效果受到影響。

1.2 未充分發揮課堂實踐活動的作用

新時代背景下，高中教師對學生進行德育教育的過程當中會開展各種各樣的課堂實踐活動，在課堂實踐活動當中，教師設置一定的教學情境，為學生設置一定的教學背景，引導學生感受德育教育并接受德育教育，開展課堂實踐活動對學生德育培養固然有很好的幫助效果，但是在對我國高中德育教育課堂實踐活動開展的調查來看，部分教師未注重課堂實踐活動中的一些細節性的問題，導致課堂實踐活動的作用并未得到完全發揮，在課堂實踐活動當中更加注重對學生個人思想品德的教育過程，而忽視了將學生放在一個整體當中進行思想品德的教育，這可能在一定程度上促進了學生的思想品德水平，但是卻對其在群體當中的思想品德養成沒有太大幫助。

2 新時代背景下高中德育教育的創新策略

學生的思想品德教育一直是我們國家各級教育活動當中的一項重要目標，近年來，我國更是推行了一系列教育改革措施促進學生思想品德的教育開展，新時代背景之下，社會對于人才的需求更加多元化，思想品德水平的高低對于學生來說據具有更加重要的意義，高中教師要提高自己對德育教育工作開展的重視程度，從多個方面加強德育教育的滲透，在教學實踐過程當中不斷創新德育教育模式，進一步提高學生思想品德水平。從具體的教學實踐來看，教師可以從以下幾個方面對高中德育教育進行創新：

2.1 充分對每一周的班會課進行利用，同時檢查和落實德育教育的狀況

高中階段的教學任務繁重，內容也比較豐富，每一科目的教師都可以在日常教學的過程當中對學生進行思想品德的教育，但是從總體上來看，與學生接觸最多的教師是班主任，同時班主任也是有最多與學生溝通機會的老師，因此，在德育教育成果的檢查和落實上，主要由班主任進行，班主任在德育教育成果的檢查和落實上要有所加強。在日常教學工作的開展過程當中，班主任要注重利用每周一節的班會課強化德育教育的一些相關內容，讓學生針對本周各科教師進行的德育教育進行總結，并將自己的理解和感受表達出來，在這個過程當中，學生的思想品德教育得到強化，在同學及師生的交流過程中也能夠積累更多的交流技巧，對學生思維的深刻性、表達的準確性的提升具有很大幫助。

2.2 抓住課程實踐活動，促進學生團隊合作精神的培育

社會發展考驗的不僅是個人能力的提升，還有團隊合作能力和創新意識，在這樣的情況之下，高中教師也應當在日常教學活動當中加強對學生團隊合作意識以及創新精神的培養，在保障學生自身能力得到提高的基礎之上，引導學生認識到團隊協作的重要性，并在不同的團隊協作當中發掘自己的特點，找到在團隊合作中最適合自己的位置，學會站在同伴的角度思考問題。比如：教師在進行課程實踐活動的過程當中，可以設置一個特定的背景，將學生置于形象的生活情境之中，根據創設的情景設置一些合理的情況和問題，考察學生在不同情況之下所做出的反應，并對學生的反應給予及時的評價和總結，另外還可以將學生分成幾個特定的小組，設置一些難度較高的任務，引導學生自行分配，共同解決，之后分享自己小組的成果，促進學生的團隊合作意識，提高學生的思想品德水平。

3 結束語

綜上所述，隨著社會的不斷發展，社會對人才的道德需求和要求也會越來越高，在這樣的背景下，高中的教師需要在班級管理和教學的過程當中加強道德教育的實施，使其能夠在學生的道德成長中發揮著積極的作用，推動社會的積極發展。新時代的背景對教育提出新時代 要求，而新時代的要求也需要教師在高中的德育教育中不斷進行創新，更好地提升德育教育的效果，以此為高中生道德的養成提供有效地幫助。

參考文獻：

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