雙減背景下小學數學作業設計的策略研究

吳明鐘

摘要：在雙減新政策下，小學數學教學要從多方面對課堂教學進行改革以及創新。在學習中，數學的作業布置是學生學習的重要部分，所以教師要對學生的作業進行多樣化的設計，提高學生作業的參與度，以及提升作業設計的質量。基于此，本文對雙減政策背景下小學數學的作業設計進行了分析以及探討。

關鍵詞：雙減;小學數學;作業設計

1、結合學生心理，設計游戲型作業

小學生的年紀比較小自制力比較差，同時也比較貪玩，所以教師可以抓住學生的心理特征，對學生進行游戲型的作業設計。在進行游戲型作業設計時，教師可以把數學教育的知識點整合在游戲中，讓學生可以利用一些游戲內容，來掌握數學知識，這樣可以很好的調動學生學習的積極性，以及培養學生的數學思維，進而實現寓教于樂的教學目的。比如，在小學生學習乘法口訣時，學生需要通過背誦來進行全面的掌握，同時，教師在進行乘法口訣背誦作業設計時，可以通過有趣的口令游戲來進行學習，讓學生在游戲中進行乘法口訣的記憶。在口令游戲應用的過程中，學生可以和教師進行口令游戲，也可以和學生之間進行，同時，教師也可以鼓勵學生和家長之間進行對口令游戲，通過這種游戲化的學習環境，可以有效的集中學生的注意力，以及提升學生乘法口訣的記憶。因為游戲比較簡單，對此，口令游戲也可以從學生的生活以及學習時間的間隙來進行，同時也不需要專門花費大量的時間來進行游戲的設計，并將數學的學習以及數學作業融入到學生學習的生活中，這樣可以很好的讓學生之間進行互相的監督，從而可以準確的進行乘法口訣的背誦以及應用[1]。

2、引導學生思考，設計情景型作業

在小學數學的作業設計中，教師可以設計一些生動有趣的情景型作業，這樣可以很好地將學生帶入到數學問題中，同時，教師也要進行適當的引導，激發學生的好奇心理，引導學生對問題進行探索，提升學生探究知識的欲望。可以通過生活化的一些數學問題來進行探究，以及進行問題的解決，通過這個過程，可以有效的加強學生數學學習的興趣，學生也可以通過這種方式來進行解決一些數學問題，也可以更好的讓學生建立數學學習的自信心，通過情景型的作業，可以讓學生進行有效的數學學習以及問題的思考。例如，在人教版小學二年級《克與千克》知識內容進行教學時，為了讓學生更好的認識兩種重量單位，教師可以在課堂中，用一些學生常見的物品，在課堂上進行稱重，這樣可以為學生營造一種情景化的課堂教學，從而讓認識到克與千克之間重量的差距。在課后，教師可以布置一些課堂相關的情景作業，可以讓學生在家中通過稱重的方式，來了解一些日常物品的重量，用克或千克為單位來進行表達，同時，也可以讓學生用2克和2千克物品的重量來進行比較，從而來感受兩者之間的差距，在稱重的過程中，要讓學生對稱重進行思考，這樣生活中才可以更加準確的運用克與千克單位的使用。

3、根據學生能力，設計分層型作業

在數學教學中，教師可以進行分層型的作業設計，通過結合不同學生實際學習情況滿足學生不同學習需求，同時，教師也要考慮學生之間學習能力的不同，以及數學思維的差異，來進行作業分層的設計。通過這種分層型的作業設計，可以很好的照顧到不同層次學生的數學學習，同樣，在學生進行不同知識的掌握階段，也可以相應的提高作業難度的訓練，從而在作業中加強學生的知識水平。在設計作業時，教師要與學生實際學習情況結合，保障作業設計符合不同層次學生學習需求，這樣學生作業完成質量才會得到提升。比如，在學習人教版二年級《認識時間》的數學教學中，可以用分層型作業設計的方式，讓學生進行數學知識的學習。教師在進行作業設計時，可以分為三個不同的難度等級，例如，首先可以讓學生進行讀取鐘表上時間的作業，在進行練習之后，還可以對學生進行布置，分針從四走到八代表多長時間？通過設計讀取時間間隔形式的作業，這樣可以有助于學生掌握時針、分針、秒針所代表的時間，其次，教師可以布置一些時針、分針、秒針互相轉化的數學作業，進而使學生有效掌握認識時間的方法，以及不同時間單位的轉化。同樣，教師可以通過學生掌握不同程度的學習情況，進行作業的布置，從而選擇適合學生學習情況的作業量以及作業難度，來更好地幫助學生學習時間的認識[2]。

結語

根據綜上所述，在小學數學的教學中，教師要根據雙減政策的落實，來減輕學生的作業量，教師也要做到減量不減質，同時，教師要結合學生學習的實際情況，來為學生設計多樣化的作業形式，也要減少不必要的作業數量，要做到真正的為學生減壓，也要加強學生的數學學習效率以及學習能力。

參考文獻：

[1]陳基云.“雙減政策”下小學數學作業“減量不減質”的設計策略[J].讀與寫，2022（16）：130-132.

[2]李記芳.基于雙減政策下小學數學作業設計與管理的探析[J].科普童話·原創，2022（5）：42-43.